圖表示能量沿食物鏈的流動(dòng)過程，下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、在能量傳遞過程中，大部分能量以熱能的形式散失
B、鳥類排泄物中的能量最初來(lái)自葉的光合作用，最后全部用于分解者的生長(zhǎng)
C、葉中只有1.5%的能量被鳥同化
D、呼吸代謝產(chǎn)生的能量大部分用于各項(xiàng)生命活動(dòng)
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的能量是生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向傳遞、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，能量傳遞效率為10%-20%．
解答： 解：A、在能量傳遞過程中，蟲攝入的能量只有50%被同化，還有50%排泄出后被分解者分解以熱能的形式散失了，其同化的能量中也有35%呼吸代謝以熱能的形式散失了，同理鳥攝入的能量也大部分以熱能的形式散失了，A正確；
B、鳥類排泄物中的能量最初來(lái)自葉的光合作用，最后大部分被分解者分解以熱能的形式散失了，B錯(cuò)誤；
C、同化的能量包括呼吸代謝和生長(zhǎng)的能量，所以葉中被鳥同化的能量為100%×15%×（40%+10%）=7.5%，C錯(cuò)誤；
D、呼吸代謝產(chǎn)生的能量大部分以熱能的形式散失了，大約只有40%左右的能量合成了ATP，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在固體培養(yǎng)基上接種某種細(xì)菌后所形成的一個(gè)菌落最可能是一個(gè)（　�。�
A、細(xì)胞B、種群
C、群落D、生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為DNA片段示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）4的名稱是
 
．
（2）用圖中序號(hào)標(biāo)明一個(gè)胸腺嘧啶脫氧核苷酸的組成
 
．
（3）DNA分子的特異性是指特定的DNA分子具有
 
．
（4）DNA復(fù)制的原料是
 
．
（5）該示意圖中含有
 
種核苷酸．
（6）有一對(duì)由氫鍵連接的脫氧核苷酸，已查明它的結(jié)構(gòu)有1個(gè)鳥嘌呤，則它的其他組成應(yīng)是
 
1個(gè)；
 
2個(gè)；
 
2個(gè)．
（7）請(qǐng)指出該圖的錯(cuò)誤是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)你專心作答生物試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有（　　）
①大腦皮層H區(qū)（聽覺性語(yǔ)言中樞）
②大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞）
③大腦皮層V區(qū)（視覺性語(yǔ)言中樞）
④大腦皮層W區(qū)（書寫性語(yǔ)言中樞）
A、①③B、②④C、①②D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于水的敘述不合理的是（　�。�
A、水分子能與膜上親水性物質(zhì)結(jié)合，保證生物膜具有一定的流動(dòng)性
B、水分子是極性分子，能夠溶解許多種物質(zhì)用以維持細(xì)胞的滲透壓
C、水分子具有較高的蒸發(fā)熱，故蒸發(fā)散熱是機(jī)體最有效的散熱方式
D、水在生物體內(nèi)的流動(dòng)，可以完成細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境間的物質(zhì)交換過程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于測(cè)交的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、F1×隱性類型個(gè)體→測(cè)F1基因型
B、通過測(cè)定F1的基因組成來(lái)驗(yàn)證對(duì)分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理論解釋的科學(xué)性
C、根據(jù)F1×隱性類型個(gè)體→所得后代表現(xiàn)型及其分離比，反向推知F1的基因型
D、測(cè)交時(shí)，與F1雜交的另一親本無(wú)特殊限制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果或結(jié)論均正確的一組是（　　）
①雙縮脲試劑A、B液與蛋白質(zhì)樣液混勻后，將試管水浴加熱；溶液呈紫色．
②用甲基綠對(duì)口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色；顯微鏡下線粒體呈藍(lán)綠色．
③用澄清石灰水鑒定酵母菌的細(xì)胞呼吸方式；石灰水變混濁一定是有氧呼吸．
④用低溫處理生長(zhǎng)的大蒜根尖；可用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的加倍．
A、①B、②C、③D、④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞生命活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞吸水可以有自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種方式
B、真核細(xì)胞有絲分裂所需要的ATP不僅來(lái)自線粒體
C、細(xì)胞之間信息交流時(shí)細(xì)胞膜上的受體是必需結(jié)構(gòu)
D、質(zhì)壁分離過程中水分子外流導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)滲透壓升高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)“①ATP→ADP+Pi+能量”、“②ADP+Pi+能量→ATP”的反應(yīng)的敘述中，不正確的是（　�。�
A、①、②反應(yīng)過程分別表示能量的釋放利用和儲(chǔ)存過程
B、所有生物體內(nèi)的②過程所需要的能量都來(lái)自呼吸作用
C、葉綠體中ADP由葉綠體基質(zhì)向類囊體膜運(yùn)動(dòng)，ATP則是向相反方向運(yùn)動(dòng)
D、①反應(yīng)中的“能量”一般不能用于推動(dòng)②反應(yīng)的進(jìn)行

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