A. | 采集土壤小動物的方法主要有記名計算法和目測估什法 | |
B. | 在觀察DNA和RNA在細胞中的分布和觀察有絲分裂實驗中,都在染色前用鹽酸處理過材料 | |
C. | 觀察被染成籃綠色的線粒體和質(zhì)壁分離的過程都需在活細胞狀態(tài)下 | |
D. | 在探究培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量變化實驗中,待酵母菌沉降到到計數(shù)室底部,開始觀察、計數(shù) |
分析 閱讀題干可知本題是考查課本多個常見實驗的相關(guān)知識,先閱讀題干找出實驗目的,根據(jù)實驗目的對相關(guān)知識進行梳理,并根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識進行回答.
解答 解:A、記名計算法和目測估計法是豐富度的統(tǒng)計方法,統(tǒng)計土壤中小動物的豐富度一般用取樣器取樣法,A錯誤;
B、在觀察DNA和RNA在細胞中的分布和觀察有絲分裂實驗中,都在染色前用鹽酸處理過材料,B正確;
C、觀察被染成籃綠色的線粒體和質(zhì)壁分離的過程都需在活細胞狀態(tài)下,C正確;
D、在探究培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量變化實驗中,待酵母菌沉降到到計數(shù)室底部,開始觀察、計數(shù),D正確.
故選:A.
點評 本題意在考生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用.
科目:高中生物 來源:2016屆浙江省高三上學期10月階段性考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
現(xiàn)有兩個不同類型的生態(tài)系統(tǒng)Ⅰ和Ⅱ,Ⅰ和Ⅱ的生產(chǎn)者同化的總能量相同,據(jù)圖分析相關(guān)說法正確的是
A.造成Ⅱ的原因可能是生產(chǎn)者的生活周期很短或初級消費者的個體很小
B.Ⅰ、Ⅱ中的消費者的總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量
C.Ⅰ中的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率應該大于Ⅱ中的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率
D.Ⅰ中的生產(chǎn)者同化的總能量大于消費者的總能量,但Ⅱ中的則相反
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
雜交組合 | 子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | ||||
小穗 不抗蟲 | 小穗 抗蟲 | 大穗 不抗蟲 | 大穗 抗蟲 | ||
1 | 大穗不抗蟲(甲)× 小穗不抗蟲 | 753 | 251 | 762 | 248 |
2 | 大穗不抗蟲(乙)× 小穗抗蟲 | 0 | 0 | 1 508 | 1 529 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 洋蔥尖根分生區(qū)細胞能進行中心體的復制 | |
B. | 乳酸菌細胞壁的合成需要高爾基體的參與 | |
C. | 被溶酶體分解后的產(chǎn)物將全部被排出細胞外 | |
D. | 病毒蛋白質(zhì)外殼的合成是在宿主細胞的核糖體上進行的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 醫(yī)學上一般采用方法②進行免疫預防 | |
B. | 采用方法②使人體獲得抗體的過程屬于細胞免疫 | |
C. | 采用方法①可以使人獲得比方法②更持久的免疫力 | |
D. | 一個人被狗咬傷時可能會感染狂犬病病毒,此時采用方法②進行免疫比較好 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由成人皮膚細胞培育成“微型人腦”,體現(xiàn)了動物細胞的全能性 | |
B. | 在培育微型人腦的過程中發(fā)生了細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、分化、衰老等過程 | |
C. | 若培育過程中出現(xiàn)了細胞癌變,其根本原因是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變 | |
D. | 若培育過程中出現(xiàn)了細胞壞死,則屬于基因選擇性表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究酵母菌細胞呼吸方式與分離細胞器、細胞膜--對比實驗法 | |
B. | 孟徳爾通過豌豆雜交實驗提出遺傳定律--假說演繹法 | |
C. | DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和研究某種群數(shù)量變化規(guī)律--模型建構(gòu)法 | |
D. | 研究光合作用的過程和噬菌體侵染細菌的實驗一同位素標記法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲可以是Na+,胰島B細胞興奮時Na+內(nèi)流會導致細胞內(nèi)Na+濃度高于細胞外 | |
B. | 甲可以是氧氣,其進入細胞后可以在細胞質(zhì)基質(zhì)或線粒體參與相關(guān)反應 | |
C. | 乙可以是DNA,其運出細胞后可將遺傳信息傳遞給其他細胞 | |
D. | 乙可以是胰島素,其運出細胞時不需要載體的協(xié)助 |
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