下列關(guān)于分泌蛋白質(zhì)的敘述中，不正確的是（　�。�
A、分泌蛋白的肽鏈合成都在核糖體上
B、分泌蛋白的合成都受基因控制
C、分泌蛋白的復(fù)雜加工在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體內(nèi)
D、分泌蛋白都要通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出細(xì)胞膜
考點(diǎn)：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題：
分析：分泌蛋白合成與分泌過(guò)程：核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜．
解答： 解：A、核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，分泌蛋白的肽鏈合成都在核糖體上，A正確；
B、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，所以分泌蛋白的合成都受基因控制，B正確；
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體是加工蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，C正確；
D、分泌蛋白屬于大分子物質(zhì)，通過(guò)胞吐排出細(xì)胞，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查分泌蛋白的合成過(guò)程，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，關(guān)鍵是理解分泌蛋白合成相關(guān)的細(xì)胞器包括核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體以及之間的關(guān)系；理解基因控制蛋白質(zhì)的合成．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)中含胸腺嘧啶“T”的是（　�。�
A、DNA聚合酶
B、生發(fā)層中的線粒體
C、煙草花葉病毒
D、三磷酸腺苷

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)用牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基進(jìn)行大腸桿菌純化培養(yǎng)．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、蛋白胨可為大腸桿菌生長(zhǎng)提供氮源和維生素等營(yíng)養(yǎng)
B、牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基需經(jīng)高壓蒸汽滅菌后調(diào)節(jié)pH
C、倒平板操作中，待平板冷卻凝固后將平板倒過(guò)來(lái)放置
D、大腸桿菌純化培養(yǎng)可以采用平板劃線法或稀釋涂布平板法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

4名受試者分別口服100g葡萄糖后，在180min內(nèi)血糖含量的變化曲線如圖所示．據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A、a代表高胰島素血糖癥患者的血糖含量變化
B、4條曲線在前30 min內(nèi)血糖升高與腸道吸收有關(guān)
C、b在120 min后下降的主要原因是葡萄糖轉(zhuǎn)化為糖元及非糖物質(zhì)
D、c，d代表正常人的血糖含量變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

PCNA是一類只存在于增殖細(xì)胞中的蛋白質(zhì)，其濃度變化如圖所示．下列推斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、抑制PCNA的合成，細(xì)胞不能分裂
B、只有增殖細(xì)胞中含有PCNA的基因
C、PCNA經(jīng)核糖體合成，通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核發(fā)揮作用
D、檢測(cè)PCNA的濃度變化，可以推測(cè)細(xì)胞周期的時(shí)間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為兩個(gè)特殊的生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔示意圖．回答下列問(wèn)題：

（1）生態(tài)系統(tǒng)中能量最終來(lái)源于
 
．若生態(tài)系統(tǒng)B中的一頭牛吃掉一株玉米，則這株玉米的能量流向了這頭牛．
（2）假定生態(tài)系統(tǒng)A和B中的玉米數(shù)量相同，若生態(tài)系統(tǒng)A最多能養(yǎng)活的人口為10000人，則生態(tài)系統(tǒng)B最多能養(yǎng)活的人口約為
 
人，由此說(shuō)明，人食用植物比食用動(dòng)物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)總能量的利用率
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中硫循環(huán)和碳循環(huán)及其相互關(guān)系的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）如果圖示是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)，圖中標(biāo)號(hào)
 
所代表的內(nèi)容能體現(xiàn)出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大�。�
（2）如果該生態(tài)系統(tǒng)中三級(jí)消費(fèi)者增重2kg，至少需要生產(chǎn)者提供
 
kg．
（3）若要提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，一般可采用的措施為
 
．
（4）在硫循環(huán)中，除圖中所示過(guò)程外，大氣中二氧化硫的來(lái)源還應(yīng)有
 
．
（5）硫元素在生物群落中的流動(dòng)形式主要為
 
．
（6）若短時(shí)間內(nèi)大氣中二氧化碳和二氧化硫迅速增加，會(huì)造成的全球性環(huán)境問(wèn)題依次是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的條件是適宜的（　�。�
A、水分、溫度和光照強(qiáng)度
B、溫度、CO2濃度和光照強(qiáng)度
C、水分、溫度和CO2濃度
D、溫度、水分、CO2濃度和光照強(qiáng)度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖Ⅰ中放一盆正常生長(zhǎng)的蘋(píng)果植株，Ⅱ處為一U型管，Ⅲ處放一只健康的小白鼠，V使裝置中的空氣以一定速度按箭頭方向流動(dòng)．根據(jù)裝置圖分析回答問(wèn)題．

（1）將裝置放在黑暗環(huán)境中，該植物細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所有
 
，大鼠呼出的CO2來(lái)自于
 
過(guò)程．（回答代謝過(guò)程）．
（2）開(kāi)關(guān)①打開(kāi)，②③關(guān)閉，給裝置Ⅰ中綠色植物適量的水、礦質(zhì)元素，同時(shí)給以適宜光照一段時(shí)間后，B、D兩處的成分差別是：B處
 
多于D處，D處
 
多于B處．
（3）開(kāi)關(guān)①關(guān)閉，②③打開(kāi)，同樣光照條件下，短時(shí)間內(nèi)Ⅰ中植物葉肉細(xì)胞的C3含量
 
（增加/減少）；C5含量
 
（增加/減少）；C處液面
 
（上升/下降）．
（4）在（3）中條件下，Ⅰ中植物剛開(kāi)始產(chǎn)生O2較多，但隨時(shí)間延長(zhǎng)，O2產(chǎn)生量越來(lái)越少，原因是裝置中CO2含量越來(lái)越低，導(dǎo)致
 
積累，從而使光反應(yīng)減弱．

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