科目: 來(lái)源: 題型:
1864年,德國(guó)科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處幾小時(shí),然后把此葉片一半遮光,一般曝光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,用碘蒸汽處理葉片,成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。薩克斯對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有嚴(yán)密的邏輯性,具體體現(xiàn)在( )
A.沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)
B.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照組
C.曝光處作為對(duì)照組
D.遮光處作為對(duì)照組
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科目: 來(lái)源: 題型:
下列是池塘中一些常見的生物,其食物鏈順序正確的是哪一條。①魚類②藻類③水生甲蟲④池邊雜食動(dòng)物⑤水蚤( )
A.④→①→②→③→⑤ B.②→⑤→③→①→④
C.③→②→①→⑤→④ D.②→⑤→④→③→①
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科目: 來(lái)源: 題型:
據(jù)報(bào)道,我國(guó)的野生東北虎不足10只,白鰭豚僅存200只,亞洲象僅存50只,大熊貓也不過(guò)1000只,野駱駝只在羅布泊被重新發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生這些現(xiàn)象主要的原因是( )
A、這些動(dòng)物沒(méi)有變異 B、人類破壞了它們的生存自然環(huán)境
C、它們對(duì)環(huán)境不能產(chǎn)生應(yīng)激性 D、這些動(dòng)物沒(méi)有適應(yīng)性
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科目: 來(lái)源: 題型:
當(dāng)一條蛇捕食了一只青蛙后,從生態(tài)學(xué)角度看,下列敘述正確的是( )
A、完成了物質(zhì)循環(huán) B、蛇破壞了生態(tài)平衡
C、青蛙不能適應(yīng)環(huán)境 D、青蛙的能量流向了蛇
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科目: 來(lái)源: 題型:
細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)的( )
A.功能及所含的有機(jī)物都相同
B.功能之一:都能產(chǎn)生ATP
C.功能之一:都能為某些生理代謝提供水
D.功能之一:都能產(chǎn)生酶
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科目: 來(lái)源: 題型:
右圖是果蠅細(xì)胞的染色體(聯(lián)會(huì)時(shí))組成,以下說(shuō)法正確的是 ( )
A.染色體1,2,4,5組成果蠅的一個(gè)染色體組
B.囊色體3,6之間的變換屬于基因重組
C.控制果蠅紅眼或白眼的基因位于2號(hào)染色體上
D.果蠅單倍體基因組可由1,2,3,6,7的DNA分子 組成
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科目: 來(lái)源: 題型:
某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中做“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),在實(shí)驗(yàn)室老師的幫助下,進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象如下表。對(duì)表的推斷或解釋不正確的是 ( )
實(shí)驗(yàn)組 | 5分鐘的現(xiàn)象 | 再過(guò)5分鐘 | 滴加清水5分鐘 | |
① | 0.3g·ml-1蔗糖溶液 | x | 無(wú)變化 | 質(zhì)壁分離復(fù)原 |
② | 0.5g·ml-1蔗糖溶液 | 質(zhì)壁分離 | y | 無(wú)變化 |
③ | 1 mol·l-1 KNO3溶液 | 質(zhì)壁分離 | 質(zhì)壁分離復(fù)原 | z |
④ | 1 mol·l-1 醋酸溶液 | 無(wú)變化 | 無(wú)變化 | 無(wú)變化 |
A.x為質(zhì)壁分離,因?yàn)榧?xì)胞滲透失水
B.y為質(zhì)壁分離,可能導(dǎo)致細(xì)胞失水過(guò)多而死
C.z為細(xì)胞稍增大,細(xì)胞液顏色逐漸變淺
D.④組無(wú)變化是因?yàn)榧?xì)胞吸水量等于失水量
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科目: 來(lái)源: 題型:
下列關(guān)于感受器特性的敘述,錯(cuò)誤的是
A.感受器能將特定的刺激轉(zhuǎn)變成神經(jīng)沖動(dòng) B.感受器直接將感受到的刺激傳入大腦皮層
C.各種感受器都有各自的適宜刺激 D.感受器可產(chǎn)生適應(yīng)現(xiàn)象
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科目: 來(lái)源: 題型:
植物地上部分向光生長(zhǎng),根背光生長(zhǎng)。取正在萌發(fā)的種子貼附在瓊脂板上,再將瓊脂板插入透明盒內(nèi)培育,五面遮光,僅從一側(cè)給予光照(見下圖)。幼苗根的生長(zhǎng)方向?qū)⑹?/p>
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