若洋蔥根尖分生區(qū)細胞中，由一個著絲點相連的兩條染色單體所攜帶的基因不完全相同，其原因最可能是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　)

A.發(fā)生了自由組合 　　　　　　　B.發(fā)生過交叉互換

C.聯(lián)會發(fā)生了紊亂 　　　　　　　D.復制出現了差錯

在肺炎雙球菌轉化實驗中，將下列哪些組合注射到小鼠體內，不會引起小鼠死亡的是(　 )

① R型活菌　 　　　　　　　　 ② 加熱殺死的R型菌+S型活菌　

③ S型活菌　 　　　　　　　　 ④ 加熱殺死的S型菌+R型活菌

⑤ 用DNA酶處理S型菌的DNA+R型活菌　　 ⑥ S型菌的蛋白質+R型活菌

A．①②⑤ 　　　　　 B．②③⑥ 　　　　 C．②⑤⑥ 　　　 D．①⑤⑥

下列實驗結果中，后代肯定不會發(fā)生性狀分離的是 (　　)

A．純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆→F₁F₂

B．紅果皮番茄×黃果皮番茄→F₁F₂

C．花斑枝紫茉莉(♀)×綠色枝紫茉莉(♂)→F₁

D．基因型為AaBb植株的花藥→單倍體二倍體后代

科學家研究發(fā)現，向剛剛失去收縮功能的離體肌肉上滴葡萄糖溶液，肌肉不收縮；向同一條肌肉上滴ATP溶液，肌肉很快就發(fā)生明顯的收縮。這說明（　 ）

A.葡萄糖是能源物質　　　 B.ATP是能源物質

C.葡萄糖是直接能源物質　 D.ATP是直接能源物質

下圖表示神經調節(jié)和體液調節(jié)關系的部分示意圖。下列據圖分析的相關敘述，錯誤的是

A．下丘腦通過垂體促進性腺的生長發(fā)育

B．當細胞外液滲透壓過高時，上圖中激素X的含量增加

C．圖中表明甲狀腺激素的分級調節(jié)中存在反饋機制

D．促甲狀腺激素與甲狀腺激素有拮抗作用

下圖A、B分別表示高等植物和動物細胞的結構，請據圖回答：

(1)與原核生物相比，A、B細胞最大的特點是________________________。

(2)在A、B兩細胞中都存在，其生理過程都能產生水的細胞器有________(只填號)。

(3)細胞膜在執(zhí)行控制物質進出細胞的功能時具有________性，體現該特性的主要的物

質運輸方式是________________。

(4)A、B兩細胞在有絲分裂的過程中，其不同點主要表現在____________期和

________期；與此直接相關的細胞器分別是[　]________、[　]________。

(5)該圖中與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)和能量流動密切相關的細胞器是________(只填標號)。

(6)在A細胞中，4進行的生理過程的終產物能進入3進行反應的是________，中間需經

過________層磷脂分子。

(7)若B細胞為胰腺細胞，將³H標記的亮氨酸注入該細胞中，³H在細胞內出現的先后順

序依次是________________________(用箭頭和標號表示)。

某自然生態(tài)系統(tǒng)中有四種生物構成的一條食物鏈，甲→乙→丙→丁，其中甲是自養(yǎng)型生物。某一時間分別測得這四種生物所含的有機物總量分別為a、b、c、d。下列敘述正確的是(多選)(　　)

A．甲從無機環(huán)境中獲得的能量肯定大于a所含的能量

B．若b>0.2a，此生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性可能會受影響

C．甲單一個體所含有機物的總量在四種生物中最多

D．這四種生物個體的總和構成一個自然生態(tài)群落

斐林試劑的甲液是質量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液，乙液是質量濃度為0.05g/mL的CuSO₄溶液。雙縮脲試劑的A液是質量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液，B液是質量濃度為0.01g/mL的CuSO₄溶液。某同學在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中，產生了一些疑問，在征得老師同意后，他利用課外時間進行了探究。下表是他的探究實驗的部分操作。

請分析回答下列問題。

⑴該同學試圖通過上述實驗解決什么問題？　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ；　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

⑵上述試管中，作為對照的是　　　　　　　　 。

⑶要使上述試管中的溶液發(fā)生顯色反應，還必須做　　　　　　 處理。

⑷要提高該實驗結果的可信度，還應該　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

⑸你認為該同學的這種活動有意義嗎？請簡要說明。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

學校生物實驗室有一批存量淀粉酶制劑，因保留時間較長，估計已失去活性。某班生物興趣小組承擔了鑒定任務，請你幫助完成實驗設計，并解答有關問題。

(一)實驗目的：探究這批存量淀粉酶的活性。

(二)實驗原理：淀粉是非還原糖，在淀粉酶作用下能水解成還原糖。還原糖能與斐林試劑發(fā)生氧化還原反應，生成磚紅色的氧化亞銅沉淀。通過比較該存量淀粉酶和唾液淀粉酶的催化效率，可以鑒定出這批存量淀粉酶的活性

(三)實驗材料和用具：①存量淀粉酶制劑，②大小燒杯若干，③試管若干，④淀粉糊，

⑤斐林試劑(A液：0.1 g/mL的NaOH溶液，B液：0.05 g/mL的CuSO₄溶液)，⑥碘液，

⑦量筒，⑧酒精燈等。

(四)實驗步驟

(1)取唾液：將口漱凈，含一塊脫脂棉，片刻后取出，將唾液擠入小燒杯中；

(2)取兩個燒杯，分別編號為A、B。分別加入適量的________。再往A燒杯加入適量唾液。B燒杯中加入________。

(3)適當時間后，取兩支試管分別編號為A₁、A₂，各加入A燒杯中的溶液2 mL。另取兩支試管分別編號為B₁、B₂，各加入B燒杯中的溶液2 mL。

(4)________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(5)________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(五)若試管A₁中溶液為褐色，試管A₂中出現磚紅色沉淀，試管B₁、B₂中可能出現的實

驗結果及相應的實驗結論(用表格形式表達)：

(六)實驗指導老師在閱讀了同學們的實驗報告后，認為存量酶制劑失活的推斷可以成立，存量酶制劑有活性的推斷存在瑕疵，你認為老師的理由是：______________________________________________________________________________。

概念圖是一種能夠比較直觀體現概念之間關系的圖示方法，請根據所學知識，完成與“生物的遺傳物質”相關的概念：

(1)填寫有關內容：

①　　　　　　，②　　　　　　　，③　　　　　　　，④　　　　　　　，⑤　　　　　　　，⑥　　　　　　　

(2)由A、T、C參與構成的①和⑥的基本組成單位有多少種？　　　　。

(3)②發(fā)生的場所主要為________；③發(fā)生的場所為________。