函數(shù)y=f(x)的圖象如圖所示,則y=f′(x)的圖象可能是( 。
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn):函數(shù)的圖象,導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算
專題:導(dǎo)數(shù)的概念及應(yīng)用
分析:先看定義域,然后先依據(jù)原函數(shù)的單調(diào)性,判斷導(dǎo)函數(shù)的符號(hào),還無(wú)法辨別的再根據(jù)原函數(shù)增減的快慢判斷導(dǎo)函數(shù)的絕對(duì)值的大小.
解答: 解:依據(jù)原函數(shù)圖象可看出①當(dāng)x<0時(shí),函數(shù)y=f(x)遞增,所以此時(shí)f′(x)>0,y=f′(x)的圖象在x軸上方;
②當(dāng)x>0時(shí),函數(shù)y=f(x)遞減,所以f′(x)<0,y=f′(x)的圖象在x軸下方.
故選D
點(diǎn)評(píng):判斷原函數(shù)與導(dǎo)函數(shù)圖象之間的關(guān)系,主要是依據(jù)三點(diǎn):在定義域內(nèi)的某區(qū)間上①原函數(shù)遞增,則導(dǎo)函數(shù)為正,圖象在x軸上方;原函數(shù)遞減,則導(dǎo)函數(shù)為負(fù),圖象在x軸下方;②極值點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)為零;③原函數(shù)增或減得越快(慢),則導(dǎo)函數(shù)的絕對(duì)值越大(。
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知函數(shù)y=loga(kx2+4kx+3),若函數(shù)的值域?yàn)镽,則k的取值范圍是
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

拋物線x=ay2(a>0)的焦點(diǎn)坐標(biāo)是
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知平行六面體ABCD-A1B1C1D1中,AB=4,AD=3,AA1=5,∠BAD=90°,∠BAA1=∠DAA1=60°,則AC1等于( 。
A、85
B、
85
C、5
2
D、50

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

某少數(shù)民族的刺繡有著悠久的歷史,如圖(1)、(2)、(3)、(4)為她們刺繡最簡(jiǎn)單的四個(gè)圖案,這些圖案都由小正方形構(gòu)成,小正方形數(shù)越多刺繡越漂亮,現(xiàn)按同樣的規(guī)律刺繡(小正方形的擺放規(guī)律相同),設(shè)第n個(gè)圖形包含f(n)個(gè)小正方形.則f(6)=( 。
A、61B、62C、85D、86

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

在如圖的算法中,如果輸入A=187,B=22,則輸出的結(jié)果是( 。
A、11B、2C、17D、4

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

計(jì)算
1
0
(2x-x2)dx的結(jié)果為( 。
A、0
B、1
C、
2
3
D、
5
3

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

某次數(shù)學(xué)成績(jī)?chǔ)巍玁(90,σ2)(σ>0),顯示P(70≤ξ≤110)=0.6,則P(ξ<70)=(  )
A、0.2B、0.3
C、0.1D、0.5

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知△ABC中,BC=2,∠A=
π
3
,則|
AB
+
AC
|的最大值( 。
A、
21
3
B、
2
21
3
C、2
3
D、4
3

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