【題目】《普通高中數(shù)學課程標準（版）》提出了數(shù)學學科的六大核心素養(yǎng).為了比較甲、乙兩名高二學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平，現(xiàn)以六大素養(yǎng)為指標對二人進行了測驗，根據(jù)測驗結(jié)果繪制了雷達圖（如圖，每項指標值滿分為分，分值高者為優(yōu)，低者為差），則下面敘述不正確的是（ ）

A.甲的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)低于乙

B.乙的六大素養(yǎng)中邏輯推理最差

C.甲的數(shù)學建模素養(yǎng)差于邏輯推理素養(yǎng)

D.乙的六大素養(yǎng)整體平均水平優(yōu)于甲

【答案】B

【解析】

根據(jù)雷達圖依次判斷每個選項得到答案.

甲的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)低于乙，故A正確；

乙的六大素養(yǎng)中數(shù)學建模、數(shù)學抽象和數(shù)學運算最差，故B錯誤；

甲的數(shù)學建模素養(yǎng)差于邏輯推理素養(yǎng)，C正確；

甲只有數(shù)學運算高于乙，其他均低于乙，故D正確.

故選：B.

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】從岳陽到郴州的快速列車包括起始站和終點站共有六站，將這六站分別記為.有一天，張兵和其他18 名旅客乘同一車廂離開岳陽，這些旅客中有些是湖北人，其他的是湖南人，認識所有同車廂旅客的張兵觀測到:除了終點站，在每一站，當火車到達時，這節(jié)車廂上的湖南人的數(shù)目與下車旅客的數(shù)目相同，且這次行程中沒有新的旅客進入這節(jié)車廂.張兵又進一步觀測到:當火車離開站時，車廂內(nèi)有 12名旅客；當火車離開站時，還有 7 名旅客在這一車廂內(nèi)；當他準備在站下車時，還有5名旅客在這一車廂內(nèi).試問開始時火車的這一節(jié)車廂有多少湖北人，有多少湖南人？且在旅途中這些數(shù)目如何變化？

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】已知函數(shù).

（Ⅰ）當時，求函數(shù)的極值；

（Ⅱ）若，且方程在區(qū)間內(nèi)有解，求實數(shù)的取值范圍.

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】設函數(shù)（其中）．

（1）求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；

（2）當時，討論函數(shù)的零點個數(shù)．

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】已知函數(shù).

⑴若函數(shù)的圖象經(jīng)過點，求實數(shù)的值.

⑵當時，函數(shù)的最小值為1，求當時，函數(shù)最大值.

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】設為實數(shù)，函數(shù)．

（1）若函數(shù)是偶函數(shù)，求實數(shù)的值；

（2）若，求函數(shù)的最小值；

（3）對于函數(shù)，在定義域內(nèi)給定區(qū)間，如果存在，滿足，則稱函數(shù)是區(qū)間上的“平均值函數(shù)”，是它的一個“均值點”．如函數(shù)是上的平均值函數(shù)，就是它的均值點．現(xiàn)有函數(shù)是區(qū)間上的平均值函數(shù)，求實數(shù)的取值范圍．

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】如圖，在四棱錐中，底面為平行四邊形，已知，，于.

（1）求證：；

（2）若平面平面，且，求二面角的余弦值.

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】已知函數(shù)（且）的圖象過點，.若函數(shù)在定義域內(nèi)存在實數(shù)t，使得成立，則稱函數(shù)具有性質(zhì)M.

（1）求實數(shù)a的值；

（2）判斷函數(shù)是否具有性質(zhì)M？并說明理由；

（3）證明：函數(shù)具有性質(zhì)M.

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】（10分）若集合A={x|x2+5x﹣6=0}，B={x|x2+2（m+1）x+m2﹣3=0}．

（1）若m=0，寫出A∪B的子集；

（2）若A∩B=B，求實數(shù)m的取值范圍．

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