A. | 細(xì)線燒斷后小球做平拋運(yùn)動(dòng) | |
B. | 細(xì)繩燒斷后,小球落地的速度等于$\sqrt{2gh}$ | |
C. | 剪斷彈簧瞬間細(xì)繩的拉力為$\frac{5}{3}$mg | |
D. | 細(xì)繩燒斷瞬間小球的加速度為$\frac{5}{3}$g |
分析 小球靜止時(shí),分析受力情況,由平衡條件求解彈簧的彈力大小和細(xì)繩的拉力大小.細(xì)繩燒斷瞬間彈簧的彈力不變,則小球所受的合力與燒斷前細(xì)繩拉力的大小相等、方向相反,即可求出加速度.
解答 解:A、將細(xì)繩燒斷后,小球受到重力和彈簧的彈力的共同作用,合力斜向右下方,并不是只有重力的作用,所以不是平拋運(yùn)動(dòng),故A錯(cuò)誤;
B、小球若做自由落體時(shí),根據(jù)v2=2gh得落地速度是 v=$\sqrt{2gh}$;而現(xiàn)在彈簧的彈力對小球做功,故落地時(shí)速度一定大于$\sqrt{2gh}$;故B錯(cuò)誤;
C、小球靜止時(shí),分析受力情況,如圖,由平衡條件得細(xì)繩的拉力大小為:T=$\frac{mg}{cos53°}$=$\frac{5}{3}$mg,彈簧的彈力大小為:F=mgtan53°=$\frac{4}{3}$mg.剪斷彈簧瞬間,細(xì)繩的拉力發(fā)生突變,不再為T=$\frac{5}{3}$mg,故C錯(cuò)誤;
D、細(xì)繩燒斷瞬間彈簧的彈力不變,則小球所受的合力與燒斷前細(xì)繩拉力的大小相等、方向相反,結(jié)合對C選項(xiàng)的解答,可知此瞬間小球的加速度大小為:a=$\frac{T}{m}$=$\frac{5}{3}$g.故D正確;
故選:D
點(diǎn)評 本題中小球先處于平衡狀態(tài),由平衡條件求解各力的大小,后燒斷細(xì)繩,小球處于非平衡條件,抓住細(xì)繩燒斷瞬間彈簧的彈力不變是關(guān)鍵.
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 著名物理學(xué)家亞里士多德曾指出,如果運(yùn)動(dòng)中的物體沒有受到力的作用,它將繼續(xù)以同一速度沿同一直線運(yùn)動(dòng),既不停下來也不偏離原來的方向 | |
B. | 與伽利略同時(shí)代的科學(xué)家笛卡兒通過“斜面實(shí)驗(yàn)”得出推斷:若沒有摩擦阻力,球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去 | |
C. | 科學(xué)巨人牛頓在伽利略和笛卡兒的工作基礎(chǔ)上,提出了動(dòng)力學(xué)的一條基本定律,那就是慣性定律 | |
D. | 牛頓在反復(fù)研究亞里士多德和伽利略實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上提出了牛頓第二定律 |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 圖線a表示的是電壓表V1的示數(shù)隨電流表示數(shù)變化的情況 | |
B. | 圖線b表示的是電壓表V2的示數(shù)隨電流表示數(shù)變化的情況 | |
C. | 此過程中電壓表V1示數(shù)的變化量△U1和電流表示數(shù)變化量△I的比值絕對值不變 | |
D. | 此過程中電壓表V示數(shù)的變化量△U和電流表示數(shù)變化量△I的比值絕對值變大 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙兩圖中M的加速度相等均為$\frac{mg}{M}$ | |
B. | 甲、乙兩圖中繩子受到的拉力相等 | |
C. | 甲、乙兩圖中M到達(dá)桌邊用的時(shí)間相等,速度相等 | |
D. | 甲圖中M的加速度為aM=$\frac{mg}{M+m}$,乙圖中M的加速度為aM=$\frac{mg}{M}$ |
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科目:高中物理 來源: 題型:計(jì)算題
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科目:高中物理 來源: 題型:計(jì)算題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | B. | ||||
C. | D. |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 物體的機(jī)械能先減小后增大 | |
B. | 物體的機(jī)械能先增大后減小 | |
C. | 物體的動(dòng)能先增大后減小,重力勢能先減小后增大 | |
D. | 物體的動(dòng)能先減小后增大,重力勢能先增大后減小 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 先有作用力,后有反作用力 | |
B. | 作用力和反作用力大小相等,方向相反,作用在同一條直線上,物體因它們的合力等于零而處于平衡狀態(tài) | |
C. | 如果作用力的性質(zhì)是彈力,則反作用力的性質(zhì)也一定是彈力 | |
D. | 成人與小孩手拉手進(jìn)行拔河比賽,因?yàn)槌扇死『⒌牧Υ笥谛『⒗扇说牧,所以成人?/td> |
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