7．有關(guān)世界自然災害危害的地域差異敘述，正確的是(　　 )

A．世界自然災害發(fā)生的地域差異很大，但強度相當?shù)耐�一種災害發(fā)生的時空不同，產(chǎn)生的損害程度也可能大不相同

B．從總體狀況看，災害損失的區(qū)域分布在全球范圍內(nèi)并無多大差異

C．與災害發(fā)生次數(shù)的情況相呼應，世界各大洲中災害損失最嚴重的當屬非洲

D．對各地區(qū)造成重大損失的主要自然災害種類也有一定差異，歐美主要表現(xiàn)為臺風、干旱和寒潮

6．世界上最嚴重的自然災害帶，主要的災害種類有(　　 )

A．火山地震、滑坡泥石流等

B．臺風洪澇、地震海嘯、寒潮沙塵暴

C．火山地震、臺風海嘯等

D．風暴潮、洪水及低溫、干旱等

5．從更為宏觀的角度看世界上各種自然災害發(fā)生點是分布在兩條巨型災害帶上，它們是(　　 )

A．環(huán)太平洋災害帶和地中海--喜馬拉雅地帶

B．海岸災害帶和大陸裂谷帶

C．板塊構(gòu)造帶和山地平原過渡帶

D．環(huán)太平洋災害帶和北半球中緯度災害帶

4．自然災害危害最小的地域是(　　 )

A．非洲　　　　 B．大洋洲　　　 C．南美洲　　　 D．南極洲

3．地震災害造成的損失相對較輕的大洲是(　　 )

A．歐洲　　　　 B．北美洲　　　 C．大洋洲　　　 D．南美洲

2．環(huán)太平洋災害集中的原因是(　　 )

①位于板塊交界處，多火山、地震 ②地勢高差大，地形復雜，多山地地質(zhì)災害③沿海地帶多水水文災害 ④暴雨集中，滑坡時有發(fā)生

A．多高山積雪冰川　　　　　　　　　 B．植被稀疏，地面以荒漠為主

C．地熱高差大，地形復雜　　　　　　 D．水旱災害頻繁

1．環(huán)太平洋沿岸自然災害帶和北緯20°-50°之間的環(huán)球自然災害帶重疊的國家或地區(qū)有(　　 )

A．美國佛羅里達半島　　　　　　　　 B．日本九洲、四國島

C．印度半島　　　　　　　　　　　　 D．伊比里亞半島

高中英語詞匯課堂教學有一定的難度，難就難在詞的音、

形、義、性上。切實應用好“先后教學法”，分“先”、“后”、“然后”三步驟進行教學，再難也可以一一得以解決。教師是人類靈魂的工程師，以自己的智慧開導學生的靈魂(思想)，激發(fā)學生的學習熱情，給學生開路(引導)、架橋(方法)，師生共同努力，高中英語詞匯教與學的難關(guān)是可以滿意解決的。

(三).　“然后”對全新詞集中攻克學習

經(jīng)過前面“先”、“后”兩步教學，多數(shù)與以前已學過的有規(guī)律有聯(lián)系的詞的音、形、義、性均已認清、記牢，然后集中精力攻克剩下的全新詞了。剩下的全新詞并不多，雖然新、難，沒有相關(guān)聯(lián)系，但數(shù)量少，如coral (珊瑚 )，variety (多樣化) ，construction (建設) ，Antarctica (南極洲 ) ，mineral　 (礦物質(zhì) ) ，sperm (鯨 )，　 squid ( 魷魚) ，voyage (航行 )　，cubic ( 立方體的 )。學生看到就只有這么幾個新詞，沒有攻克不了的，于是信心倍增，下定決心，以最佳的心理狀態(tài)進入全新詞的學習。師生共同剖析這些全新詞的音、形、義、性，并反復朗讀。在短短的課堂教學時間里，師生均以最佳的學習心態(tài)學習很少的全新詞，必定收到最佳的學習效果。

這一單元單詞較多，有些單詞難讀，難寫，學生一見到有這么多的詞就會產(chǎn)生學習的心理障礙，但應用上述的“先、后教學法”分三步進行教學后，降低了難度，突出了重點、難點，也減少了學生學習較多較難新單詞的畏懼心理，從而輕松自如地學完了這一單元的單詞。