下列分子的示意圖中，●表示氫原子“○”表示氧原子，請回答下列問題：

（1）其中表示構成化合物的分子是圖
 
（填序號），圖
 
中的分子構成的是混合物（填序號），圖③中的分子化學式是
 
，圖①中的分子能否保持該物質化學性質？
 
（填“能”或“不能”）．
（2）寫出圖②中的分子轉變成圖①中的分子的化學反應文字表達式
 
．
考點：單質和化合物的判別,純凈物和混合物的判別,化學式的書寫及意義,書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式
專題：物質的分類
分析：混合物是由多種物質組成的物質．化合物是由不同種元素組成的純凈物．分子是保持物質化學性質的最小微粒．
解答：解：（1）①中由一種分子構成，屬于純凈物，由兩種元素組成，屬于化合物；分子是保持物質化學性質的最小粒子，所以①能保持物質的化學性質；②中由兩種分子構成，屬于混合物；③中由一種分子構成，屬于純凈物，由一種元素組成，屬于單質，表示氫氣，所以化學式是H2；
（2）圖②中的分子轉變成圖①中的分子是氫氣燃燒的過程，反應物是氫氣和氧氣，生成物是水，反應條件是點燃，所以表達式是：氫氣+氧氣
點燃
水．
故答案為：（1）①；②；H2；能；（2）氫氣+氧氣
點燃
水．
點評：解答本題關鍵是要知道由分子構成的物質中，由一種分子構成，屬于純凈物，由不同分子構成屬于混合物．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質是純凈物的是（　�。�
A、干冰B、純凈礦泉水
C、雨后清新的空氣D、清澈的泉水

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科目：初中化學 來源： 題型：

某同學用托盤天平稱量固體甲時，將甲放在天平右盤，砝碼放在左盤．天平平衡時，左盤砝碼質量為10g，游碼指示的刻度為0.8g，則固體甲的質量為（　�。�
A、10.8gB、9.2g
C、9.20gD、4.6g

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科目：初中化學 來源： 題型：

空氣中氧氣的質量分數(shù)為（　　）
A、21%B、大于21%
C、小于21%D、無法確定

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科目：初中化學 來源： 題型：

通過化學學習，你已經掌握了實驗室制取氣體的一般規(guī)律，以下是老師提供的一些實驗裝置．

請結合上圖儀器回答問題：
（1）寫出圖中標號的儀器名稱：a
 
；　b
 
；c
 
；d
 
．
（2）寫出實驗室用A裝置制取氧氣時，對反應物和反應條件的要求是
 
；a中加入的試劑是
 
；發(fā)生反應的文字表達式為
 
．
（3）實驗室可用B裝置制取氧氣，若用的藥品是高錳酸鉀，裝置上需要做出的改動是
 
，原因是
 
．
（4）利用裝置C來收集氧氣時，等到導管口氣泡
 
才能收集．
（5）實驗室用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，可選用的發(fā)生裝置是
 
，（填字母）若要收集一瓶干燥的氧氣，可選用的收集裝置是
 
．（填字母）檢驗用此裝置收集滿一瓶氧氣的方法是
 
．
（6）實驗室用無水醋酸鈉固體和固體堿石灰加熱制取甲烷氣體．甲烷的密度比空氣小，不溶于水．可選用
 
裝置作為制取甲烷的發(fā)生裝置，收集甲烷氣體時可選
 
或
 
裝置．（填字母）

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室制取氣體所需裝置如圖所示．請回答以下問題：

（1）寫出有編號儀器的名稱a：
 
，b：
 
；
（2）實驗室若選用A裝置制備氧氣，有關反應的化學方程式是
 
，該裝置中棉花的作用是
 
；
（3）實驗室制取氫氣可選用
 
做發(fā)生裝置，該反應的化學方程式為
 
，收集裝置可以選用圖Ⅰ中的C或
 
；
（4）氨氣（NH3）是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小且極易溶于水，其水溶液稱為氨水．某興趣小組同學用加熱氯化銨和消石灰的固體混合物制取氨氣，他們應選擇的發(fā)生裝置是
 
，若選用圖Ⅱ中的F裝置收集氨氣，氣體應從
 
（選填“c”或“d”）端通入，另一端接G裝置中的e，該裝置中漏斗的作用是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

圖是X、Y、Z三種物質的溶解度曲線，根據(jù)圖示回答下列問題：
（1）X、Y、Z中可能是氣體的是
 

（2）溶解度X＞Y＞Z的溫度區(qū)間是
 

（3）在
 
℃時，X和Y的溶解度相等
（4）將t4℃時，相同質量的X、Y、Z的飽和溶液降溫到t1℃，析出晶體最多的是
 

（5）若固體Y中含有少量的固體Z，則可用
 
方法提純Y．

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科目：初中化學 來源： 題型：

用正確的化學符號填空．
（1）1個鋁原子
 
；      
（2）2個碳酸分子
 
；
（3）3個氫氧根離子
 
；      
（4）硫酸銨
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

請你根據(jù)以下實驗按要求填寫在橫線上：
（1）實驗結束后剩余藥品不放回原瓶；不隨意丟棄；不帶出實驗室．應放入
 
．
（2）取用液體藥品時，未說明用量，應取
 
mL．
（3）化學實驗中玻璃儀器洗滌干凈的標準是
 
．
（4）用量筒量取液體讀數(shù)時，視線應與
 
保持水平．

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