根據(jù)下列裝置圖回答問(wèn)題(裝置圖用序號(hào)填空).

(1)寫出編號(hào)①和②儀器的名稱:①
 
 

(2)實(shí)驗(yàn)室用KMn04制O2時(shí),應(yīng)選用
 
做氣體發(fā)生裝置,寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式:
 
;實(shí)驗(yàn)室制取H2時(shí),應(yīng)選用
 
做氣體發(fā)生裝置;已知MnO2固體和濃鹽酸混合共熱可制得氯氣(Cl2),同時(shí)生成二氯化錳和水,則應(yīng)選用
 
做氣體發(fā)生裝置,寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式:
 

(3)有一名同學(xué)欲用F裝置收集H2,則H2應(yīng)從導(dǎo)管口
 
通入.
考點(diǎn):氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,氫氣的制取和檢驗(yàn),書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析:(1)①②均為實(shí)驗(yàn)室常用的儀器,熟記常用儀器的名稱可輕松作答.
(2)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定.
(3)根據(jù)氣體的密度確定進(jìn)氣口和出氣口.
解答:解:(1)熟記常用儀器的名稱可知①為長(zhǎng)頸漏斗;②為集氣瓶.答案為:長(zhǎng)頸漏斗;集氣瓶;
(2)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣時(shí),反應(yīng)物的狀態(tài)是固態(tài),反應(yīng)條件是加熱,應(yīng)選固-固加熱型的發(fā)生裝置D;反應(yīng)的化學(xué)方程式是:2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;
實(shí)驗(yàn)室通常用鋅粒與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣,反應(yīng)物的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài),反應(yīng)條件是常溫,應(yīng)選固-液不加熱型的發(fā)生裝置B;
MnO2固體和濃鹽酸混合共熱可制得氯氣(Cl2),同時(shí)生成二氯化錳和水,反應(yīng)物的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài),反應(yīng)條件是加熱,應(yīng)選固-液加熱型的發(fā)生裝置A;反應(yīng)的化學(xué)方程式是:MnO2+4HCl
  △  
.
 
Cl2↑+MnCl2+2H2O;
故答案為:D;2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;B;A;MnO2+4HCl
  △  
.
 
Cl2↑+MnCl2+2H2O;
(3)氫氣的密度比空氣小,應(yīng)用向下排空氣法收集,空氣應(yīng)從下面的管口排出,氫氣應(yīng)從上面的管口進(jìn)入.故答案為:b
點(diǎn)評(píng):上述裝置中F裝置的用途比較多,可用來(lái)洗氣、貯氣、給病人輸氧時(shí)用來(lái)觀察氧氣的輸出速度等等,每種用途的進(jìn)氣口都不一樣,要分析清楚.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

小明將渾濁的湖水樣品倒入燒杯中,靜置一會(huì)兒后,采用如圖所示裝置進(jìn)行過(guò)濾,請(qǐng)問(wèn):
(1)圖中一處錯(cuò)誤的操作是
 
_.
(2)操作中,發(fā)現(xiàn)過(guò)濾速率太慢,原因可能是
 

(3)過(guò)濾后發(fā)現(xiàn),濾液仍然渾濁,可能的原因是
 

(4)想要驗(yàn)證過(guò)濾后的水是硬水還是軟水,可以向其中加入
 
判斷.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

綠色植物不但進(jìn)行光合作用,也同時(shí)進(jìn)行呼吸作用.為了比較二者的不同,有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn).
在一晴朗的早晨,選取大小相似的同種綠色植物兩盆,在花盆上各放入一杯澄清的石灰水,然后把其中一盆用無(wú)色透明的塑料袋罩住,放在陽(yáng)光下;另一盆則用黑色塑料袋罩住,放在陰暗處(見(jiàn)圖1).
傍晚,在塑料袋上都剪一小口,并插入燃著的木條試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)A中木條比B中更亮;而A中的石灰水保持澄清,B中變渾濁.

(l)A中木條燃燒更旺,說(shuō)明A中
 
更多,從而說(shuō)明在陽(yáng)光照射下綠色植物主要發(fā)生
 
作用.
(2)A中石灰水保持澄清,而B(niǎo)中變渾濁,說(shuō)明B中
 
更多,從而說(shuō)明在缺少光照條件下,綠色植物主要發(fā)生
 
作用.
(3)溫室中的綠色植物在陽(yáng)光照射下生長(zhǎng),連續(xù)測(cè)定溫室內(nèi)氧氣含量得到的圖象應(yīng)是圖2中的
 

(4)關(guān)于綠色植物光合作用意義的敘述中,錯(cuò)誤的是
 

A.為植物自身提供能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
B.為動(dòng)物和人類提供能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
C.吸收氧氣,放出二氧化碳,使大氣中的兩種氣體含量比較穩(wěn)定
D.吸收二氧化碳,放出氧氣,使大氣中的兩種氣體含量比較穩(wěn)定
(5)很多人喜歡在天剛蒙蒙亮?xí)r到茂密的林中進(jìn)行晨練,請(qǐng)你結(jié)合該實(shí)驗(yàn)談?wù)効捶ǎ?div id="o64jv1g" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(6)綠色植物在晴天時(shí),通常每天每平方米葉片約需要吸收5g二氧化碳來(lái)進(jìn)行光合作用.試計(jì)算表面積為1.6cm2的葉片,在10天內(nèi)能吸收多少二氧化碳?若一顆樹(shù)上有約105片這樣大小的葉片,則一年內(nèi)該樹(shù)可吸收多少二氧化碳?(一年中平均有200個(gè)晴天)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

做氧氣的性質(zhì)探究時(shí),用了如圖所示的操作流程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)取用木炭的儀器叫
 

(2)木炭在氧氣中燃燒反應(yīng)文字表達(dá)式為
 

(3)木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是
 
,待集氣瓶冷卻后,加入澄清石灰水振蕩,觀察到
 
.說(shuō)明木炭燃燒生成了
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)你參與學(xué)習(xí)小組的探究活動(dòng),并回答相關(guān)問(wèn)題.小明為了研究氧氣的性質(zhì),需要制取并收集燥的氧氣,如圖是實(shí)驗(yàn)室提供的一些實(shí)驗(yàn)裝置.

(1)裝置A中所加固體試劑的名稱
 
,寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式:
 

(2)小明同學(xué)欲制取一瓶干燥的氧氣,請(qǐng)你幫他選擇裝置.連接順序是
 
(填寫管口連接順序).該氣體如何驗(yàn)滿?
 

(3)若只改變A裝置中的藥品,仍采用(3)中的連接順序,還可以用來(lái)制取的氣體是
 
,寫出反應(yīng)化學(xué)方程式
 
,如何檢驗(yàn)該氣體?
 

(4)若上述實(shí)驗(yàn)中收集的氣體不純,則可能的原因是
 
.(任寫一種)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

寫出下列反應(yīng)的表達(dá)式并回答問(wèn)題:
(1)紅磷燃燒
 
.(2)鐵絲在氧氣里燃燒
 
.(3)木炭燃燒
 

上述反應(yīng)中,屬于化合反應(yīng)的是
 
,屬于氧化反應(yīng)的是
 
.(填序號(hào))

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

在如圖中,甲圖是一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)裝置示意圖,乙圖是高爐煉鐵示意圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)寫出甲圖中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:①
 
;②
 

(2)甲圖中裝置的不足之處是
 
,并寫出1種方法
 

(3)請(qǐng)你寫出高爐中生成鐵的化學(xué)方程式:
 

(4)請(qǐng)寫出除高爐中煅燒石灰石化學(xué)方程式:
 
;
(5)西漢時(shí)期,中國(guó)濕法煉銅是把鐵放入硫酸銅溶液中將銅置換出來(lái)的,反應(yīng)原理的化學(xué)方程式是:
 

(6)從1000t含氧化鐵76%鐵礦石中,理論上能煉出含鐵96%的生鐵
 
t(保留1位小數(shù)).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

用適當(dāng)?shù)臄?shù)字或符號(hào)填空
①2個(gè)碳原子
 
   ②3個(gè)水分子
 
    ③碳酸根離子
 
 ④氯化亞鐵中鐵顯+2價(jià)
 
        ⑤2個(gè)鋁離子
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

寫出符合下列要求的化學(xué)方程式:
①高溫煅燒石灰石
 
;
②鐵絲在氧氣中燃燒
 
;
③碳高溫還原氧化銅
 

④實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)
 

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