2．某農(nóng)民從商店買來一袋氮肥，如圖是氮肥包裝標(biāo)簽的部分文字．根據(jù)獲得的信息計算：
（1）NH4NO3的相對分子質(zhì)量．
（2）該氮肥中硝酸銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（注雜質(zhì)中不含氮元素）

分析 （1）根據(jù)圖中氮肥包裝標(biāo)簽的部分文字可知，該氮肥應(yīng)是硝酸銨；相對分子質(zhì)量為構(gòu)成分子的各原子的相對原子質(zhì)量之和，進(jìn)行分析解答．
（2）根據(jù)化肥的含氮量÷硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，就是化肥中硝酸銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，進(jìn)行解答．

解答 解：（1）根據(jù)圖中氮肥包裝標(biāo)簽的部分文字可知，該氮肥應(yīng)是硝酸銨，硝酸銨的相對分子質(zhì)量為14×2+1×4+16×3=80．
（2）化肥中硝酸銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=34.3%÷（$\frac{14×2}{80}$×100%）=98% 
故答案為：（1）80；（2）98%．

點評 本題主要考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)式和元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式進(jìn)行計算的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

12．請結(jié)合下列實驗裝置，回答有關(guān)問題．
①寫出儀器a的名稱：酒精燈
（2）在實驗室里加熱高錳酸鉀制取并收集較純的氧氣，應(yīng)選擇的裝置為AC（填字母），發(fā)生反應(yīng)的文字（或符號）表達(dá)式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．將收集的氧氣用如圖所示的裝置進(jìn)行氧氣含量測定實驗（實驗操作正確、裝置氣密性良好），測得水倒流的體積集氣瓶體積的66%，紅磷燃燒發(fā)生反應(yīng)的文字（或符號）表達(dá)式為磷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$五氧化二磷，測定結(jié)果未達(dá)預(yù)期原因可能是收集氧氣過早（舉一例）．
（3）小明同學(xué)用自動充氣氣球收集二氧化碳，該氣球充氣原理是：通過擠破液體包，使液體與固體顆粒接觸產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，實現(xiàn)氣球自動充氣，發(fā)生反應(yīng)的文字（或符號）表達(dá)式為碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：計算題

13．為確定某大理石樣品的純度，某興趣小組進(jìn)行如下實驗：稱取該大理石（雜質(zhì)不參加反應(yīng)）加入燒杯中，向其中逐漸加入稀鹽酸至完全反應(yīng)．反應(yīng)結(jié)束后，稱量燒杯及其中物質(zhì)的總質(zhì)量（溶解的氣體忽略不計），有關(guān)數(shù)據(jù)記錄如表．
 燒杯 大理石 稀鹽酸 反應(yīng)后燒杯及其中物質(zhì)總質(zhì)量
質(zhì)量（克） 90 8.5 50                          145.2
（1）實驗中產(chǎn)生的二氧化碳質(zhì)量為3.3g．
（2）求該大理石的純度．（寫出計算過程，計算結(jié)果精確到0.1%）
（3）實驗中若用濃鹽酸代替稀鹽酸，會使實驗結(jié)果偏大，原因是濃鹽酸有揮發(fā)性，會導(dǎo)致測得的二氧化碳質(zhì)量偏高，從而導(dǎo)致計算所得的碳酸鈣質(zhì)量偏大，最終導(dǎo)致實驗結(jié)果偏大．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

10．如表實驗操作不能達(dá)到實驗?zāi)康氖牵ā　。?br />
選項實驗?zāi)康?/td>實驗操作
A除去CO2中少量的CO將混合氣體通過灼熱的氧化銅
B鑒別Cu和Fe3O4觀察顏色
C鑒別H2O 和H2O2溶液分別取少量液體于試管中，加入MnO2
D除去CuSO4中少量的FeSO4加入過量鐵然后過濾
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：多選題

17．下列符號既能表示一種元素，又能表示該元素的一個原子，還能表示一種單質(zhì)的是（　　）
A．NB．2HC．FeD．O2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

7．化學(xué)興趣小組的同學(xué)對“二氧化錳在過氧化氫分解前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變”這一結(jié)論產(chǎn)生了興趣，決定進(jìn)行親身驗證．

【查閱資料】
①過濾是將不溶于水的固體和液體分離開的操作，二氧化錳不溶于水．
②在一定范圍內(nèi)，溫度升高，化學(xué)反應(yīng)的速率會加快．
【初步驗證】小華提出先用電子天平稱量1.0g的二氧化錳，然后將其與過氧化氫溶液中，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式2H2O2 $\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑，反應(yīng)類型是分解反應(yīng)，待反應(yīng)結(jié)束后，過濾，洗滌，再進(jìn)行二次稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所得數(shù)據(jù)大于1.0g，原因可能是沒有干燥二氧化錳．
【實驗改進(jìn)】
       小強(qiáng)針對上述原因，提出烘干后再稱量的方案，結(jié)果得到了準(zhǔn)確的實驗結(jié)論，與此同時，老師引導(dǎo)同學(xué)們可以嘗試蒸發(fā)的方法，結(jié)果也得到了相同的結(jié)果．由此我們得出的實驗結(jié)論是二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量不變．
【深入探究】
       對于二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)沒有改變的驗證，小兵提出可以直接向剛蒸干的二氧化錳中滴入過氧化氫溶液，若能觀察到仍有產(chǎn)生大量氣泡的現(xiàn)象，就可以得出結(jié)論．但小芳對此產(chǎn)生了異議，她的理由是剛蒸干的二氧化錳溫度較高，能夠加快過氧化氫的分解速率．（已確認(rèn)產(chǎn)生的氣體為氧氣）
【實驗反思】
        在過氧化氫制取氧氣的過程中，二氧化錳的確起到了加快過氧化氫分解的作用，那么有沒有別的方法也能起到這一效果呢？對此，興趣小組的同學(xué)們展開了激烈的討論，并最終設(shè)計出了如圖甲所示的裝置．
（1）此裝置能較快收集到氧氣的理論依據(jù)是在一定范圍內(nèi)，溫度升高，化學(xué)反應(yīng)的速率會加快．
（2）課堂上同學(xué)們利用如圖甲所示裝置做過氧化氫制取氧氣的實驗時，用帶火星的木條檢驗氧氣，卻發(fā)現(xiàn)帶火星的木條很難復(fù)燃，這又是為什么呢？此時氧氣中混有大量水蒸氣，很難使帶火星的木條復(fù)燃．
（3）針對這一異�，F(xiàn)象，興趣小組的同學(xué)們?nèi)フ埥塘死蠋�，老師在思考以后，決定對甲裝置進(jìn)行改進(jìn)，如乙圖所示，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條較易復(fù)燃（圖中的加熱裝置已略去）．
【交流與討論】
（4）興趣小組的同學(xué)們受到啟發(fā)，在查閱了相關(guān)資料后，又共同設(shè)計處了圖丙所示的裝置，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條也易復(fù)燃（圖中的加熱裝置已略去），根據(jù)圖乙裝置的啟示，請你分析濃硫酸的作用可能是吸收水蒸氣．
（5）再加熱過氧化氫溶液制取氧氣的過程中，加熱的溫度與集氣瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)之間存在聯(lián)系（如曲線圖所示），若能使帶火星的木條復(fù)燃所需的氧氣的體積分?jǐn)?shù)最低為49%（只考慮氧氣的體積分?jǐn)?shù)對實驗結(jié)果的影響），現(xiàn)欲使帶火星的木條復(fù)燃，應(yīng)將加熱過氧化氫溶液的最高溫度控制在81℃．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

14．構(gòu)成物質(zhì)的粒子之間的關(guān)系如圖所示：

（1）甲是原子；
（2）某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖為，當(dāng)a=10時，該粒子是原子；當(dāng)a=11時，該粒子的符號為Na+．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．魚能在水中生存是因為（　�。�
A．水中含有氧元素B．水中溶解有氧分子
C．水中有氧原子D．水可以分解生成氧氣和氫氣

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

12．下列說法正確的是（　　）
A．可燃冰就是干冰，主要成分為CO2
B．乙醇是一種很好的燃料，屬于不可再生能源
C．點燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗其純度
D．化石燃料主要包括煤、石油、天然氣，屬于可再生能源

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同步練習(xí)冊答案