對大氣有嚴(yán)重污染的一組有害氣體是（　　）
A、CO、CO2、O2
B、CO2、CO、SO2
C、CO、NO2、SO2
D、O2、CO、SO2
考點：空氣的污染及其危害
專題：空氣與水
分析：根據(jù)空氣的污染途徑和狀況來考慮本題，需記住結(jié)論，為了盡量減少空氣污染，應(yīng)從哪幾個方面去考慮．
解答：解：空氣污染主要是粉塵和有害氣體，粉塵能造成沙塵暴天氣，屬于可吸入顆粒物，有害氣體有二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳．
故選：C．
點評：通過做本題知道了空氣的主要污染物，了解如何才能防止空氣污染，做到防止空氣污染人人有責(zé)的思想．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室常用下列裝置來制取氧氣：

（1）寫出圖中有標(biāo)號儀器的名稱：a
 
、b
 
；
（2）用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是
 
（填序號）．
（3）用高錳酸鉀制取氧氣時，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
（4）用E裝置收集氧氣的依據(jù)是
 
．
（5）實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣．常溫下NH3是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣�。甆H3極易溶于水，其水溶液呈堿性．
①制取并收集NH3，應(yīng)該從上圖中選擇的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置是
 
．
（6）某學(xué)生學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的實驗后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，由于標(biāo)簽已部分受損無法判斷其是否變質(zhì)，所以他將該瓶溶液帶到學(xué)校，進行了如圖F所示的研究．試回答：
①放入二氧化錳的作用是
 
．
②如果該溶液未變質(zhì)，應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象是
 
，若不能觀察到上述現(xiàn)象，說明該瓶雙氧水已經(jīng)變質(zhì)成
 
．
③將未過期的這種雙氧水滴在傷口上，會迅速出現(xiàn)大量氣泡，你認(rèn)為該氣體是
 
．
（7）用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣化學(xué)方程式為：
 
屬于
 
類型．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列對分子、原子、離子的認(rèn)識，其中正確的是（　�。�
A、氫原子是最小的粒子，不可再分
B、鎂原子的質(zhì)子數(shù)大于鎂離子的質(zhì)子數(shù)
C、鈉原子易失電子形成帶負(fù)電的陰離子
D、分子、原子、離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

空氣是一種寶貴的自然資源，下列氣體不可直接從空氣分離獲得的是（　�。�
A、用作醫(yī)療急救的氧氣
B、用作電光源的稀有氣體
C、用作食品防腐劑的氮氣
D、用作清潔燃料的氫氣

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是幾種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖：

（1）A～E共有
 
種元素，D所表示的該元素的原子容易
 
（填“得到”或“失去”）電子．
（2）表示原子的粒子有
 
（填序號，下同）；
（3）表示陰離子的有
 
；
（4）表示陽離子的有
 
，其離子符號為
 

（5）表示相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是
 
；
（6）在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子的粒子是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

過濾時注意的事項是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列物質(zhì)的轉(zhuǎn)化能一步實現(xiàn)的是（　　）
A、CO2→CaCO3
B、Na2CO3→NaOH
C、KNO3→KCl
D、Fe2O3→FeCl2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

現(xiàn)有A、B、C、D、E、F、G七種物質(zhì)，C、F是最常見的金屬，E為稀硫酸，B是相同條件下密度最小的氣體，D為淺綠色溶液，G為藍(lán)色溶液，它們之間存在如下關(guān)系：
（1）推測下列物質(zhì)的化學(xué)式：B
 
D
 
F
 
；
（2）寫出C→A轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式：
 
，該反應(yīng)屬于
 
反應(yīng)類型．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

A～G是初中常見的7種物質(zhì)，它們有如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系．已知A、C是無色液體，B、F、G是無色氣體，其中大量排放F會引起溫室效應(yīng)，D是黑色固體，E在純凈的B中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰．

（1）請寫出下列物質(zhì)的化學(xué)符號：D
 
，G
 
，H
 
．
（2）請寫出下列變化的化學(xué)方程式：①B→G
 
；②C→B
 
，該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為
 
．

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