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某化學興趣小組的同學知道二氧化錳能作過氧化氫(H2O2)分解的催化劑后,想再探究氧化鋁是否也可作過氧化氫分解的催化劑.請你一起參與他們的探究過程,并填寫下列空白.
【提出問題】氧化鋁能不能作過氧化氫分解的催化劑呢?
【作出猜想】氧化鋁能作過氧化氫分解的催化劑.
【實驗驗證】
實驗步驟實驗現象實驗結論
實驗一在試管中加入過氧化氫溶液,然后將帶火星的木條伸入試管中有少量氣泡
木條不復燃
常溫下過氧化氫溶液分解速率很慢.
實驗二
 
產生大量的氣泡
木條復燃
 
【得出結論】Al2O3能加快過氧化氫的分解速率,故能作過氧化氫分解的催化劑.
【反思提高】經過討論,有的同學認為只有上述兩個證據,不能證明Al2O3能作過氧化氫分解的催化劑,理由是
 
考點:催化劑的特點與催化作用,氧氣的檢驗和驗滿
專題:科學探究
分析:根據已有的知識進行分析,過氧化氫溶液在常溫下緩慢分解;過氧化氫溶液中加入氧化鋁能較快的產生氧氣,說明氧化鋁對過氧化氫的分解有催化作用,要證明是催化劑,需要證明氧化鋁在反應前后的質量和化學性質都不改變,據此解答.
解答:解:實驗驗證:要證明常溫下過氧化氫溶液分解速率很慢,可以取過氧化氫溶液加入試管中,然后將帶火星的木條伸入試管中;在裝有過氧化氫溶液的試管中加入少量Al2O3,然后將帶火星的木條伸入試管中,產生大量的氣泡并且木條復燃,說明氧化鋁能加快過氧化氫的分解,故填:
實驗步驟實驗現象實驗結論
實驗一
實驗二在裝有過氧化氫溶液的試管中加入少量Al2O3,然后將帶火星的木條伸入試管中常溫下氧化鋁能加快過氧化氫的分解
【反思提高】要證明氧化鋁是過氧化氫分解反應的催化劑,需要證明反應前后氧化鋁的質量和化學性質都不發(fā)生改變,
故填:需要證明反應前后氧化鋁的質量和化學性質都不發(fā)生改變,
點評:本題考查了催化劑的有關知識,完成此題,可以依據有關催化劑的概念結合催化劑的性質進行.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

下列是初中化學常見物質間的轉化關系:
①Fe+氣體甲
點燃
化合物A
②Fe+物質C→化合物B+單質乙
③化合物A+單質乙 
加熱
化合物D+Fe
其中化合物A為黑色固體,物質C為初中化學常見的一種酸,單質乙是具有還原性的氣體.
(1)寫出下列物質的化學式:單質乙
 
;化合物D
 

(2)寫出單質鐵和氣體甲反應的化學方程式:
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

(1)在人群密集、相對封閉的大型超市和教室等地方的空氣中,二氧化碳的含量相對較高,而氧氣的含量相對較低.試設計實驗證明:超市空氣中氧氣的含量小于學校操場空氣中氧氣含量.
實驗步驟現象結論
 
 
 
(2)給你一段塑料管、玻璃片、集氣瓶,請你用簡單的方法,取出(1)題中大型超市和學校操場的氣體樣品.(以操場為例)
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

用適當的數字和符號表示:

(1)地殼中含量最多的金屬元素
 

(2)嬰幼兒缺
 
會導致佝僂。
(3)溫度計中的水銀
 
;(4)硬水中的鎂離子
 

(5)如圖1中A、B分別是某微粒的結構示意圖,回答下列問題:
①若A是某陰離子的結構示意圖,則x可能是下列中的
 
(填字母序號)
a.8  b.10   c.11   d.12
②若B表示某原子的結構示意圖,則y=
 

③若要表示同種元素,則A中x=
 

(6)如圖2是CO與O2反應的微觀示意圖,反應前后沒有發(fā)生變化的粒子是
 
(填序號).
A.①②B.②③C.③④D.④⑤

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科目:初中化學 來源: 題型:

人體所攝入的主要物質有①蛋白質;②糖類;③油脂;④水;⑤無機鹽;⑥維生素;⑦空氣.其中屬于有機化合物的是( 。
A、①②③⑥B、④⑤⑥⑦
C、①③⑤⑦D、②④⑤⑥

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列氣體組中的各種氣體都屬于空氣污染物的是( 。
A、O2、CO2、N2
B、CO2CO  N2
C、SO2CO   NO2
D、N2O2CO

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科目:初中化學 來源: 題型:

點燃蠟燭時,有關實驗現象的描述錯誤的是( 。
A、火焰分三層,外層最亮
B、罩在火焰上的燒杯內壁出現水珠
C、蠟燭頂端受熱熔成液態(tài)
D、蠟燭燃燒生成水和二氧化碳

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列說法不正確的是( 。
A、實驗時用剩的藥品放回原瓶
B、用量筒量取液體的體積
C、給試管里的液體加熱時,液體體積不能超過試管容積的
1
3
D、實驗時,若液體藥品的用量沒有說明時,應取1mL-2mL

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科目:初中化學 來源: 題型:

科技節(jié)活動中,化學實驗小組做了如圖所示的實驗,請回答以下問題.
(1)圖甲所示實驗可觀察到“鐵樹”上浸有無色酚酞試液的棉團由白色變?yōu)?div id="nnlxx3r" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
色.(已知酚酞遇濃氨水顯紅色)
(2)圖甲所示的實驗現象說明
 

(3)在課堂上,老師取氣密性良好的兩支大小相同的醫(yī)用注射器,將栓塞向外拉,分別吸入等體積的空氣和水,用手指頂住針筒末端的小孔,將栓塞慢慢推入(如圖乙所示),發(fā)現盛空氣的注射器容易被壓縮,其原因是
 

(4)小明設計實驗如圖丙所示,在一個燒杯中放入約500mL水,向水中放入一大塊糖,在容器外壁沿液面畫一條水平線,當糖消失后,液面比水平線
 
(選填“高”、“低”或“相平”),這一現象說明了
 

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