4.碳在地殼中的含量不高,但含碳物質(zhì)數(shù)量眾多,而且分布較廣.
(1)①圖A為碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖,碳原子最外層電子數(shù)為4,常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑(填“活潑”或“不活潑”).
②B、C、D分別是三種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖:其中圖C對(duì)應(yīng)的單質(zhì)的名稱(chēng)是石墨;B、C、D三種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)有明顯差異,原因是碳原子空間排列不同.
(2)人如果不慎吸入一氧化碳?xì)怏w,人體會(huì)因缺氧而中毒.把一氧化碳與某固體化合物在加熱條件下反應(yīng),可觀(guān)察到固體粉末由黑色逐漸變紅,則發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO+CuO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+CO2;把一氧化碳與某固體化合物在高溫條件下反應(yīng),可觀(guān)察到固體粉末由紅色逐漸變?yōu)楹谏,則該固體化合物是Fe2O3(寫(xiě)化學(xué)式).

分析 (1)①根據(jù)原子的結(jié)構(gòu)示意圖中各部分的含義回答,根據(jù)碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)分析回答;
②根據(jù)常見(jiàn)的碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)分析回答,金剛石的碳原子的排列是空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),C60的碳原子的排列是由60個(gè)原子構(gòu)成的分子,形似足球.
(2)根據(jù)一氧化碳的毒性、還原性和反應(yīng)的現(xiàn)象分析物質(zhì),寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式.

解答 解:(1)①由原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義可知,碳原子最外層電子數(shù)為4;既不易得電子,也不易失電子,常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑;
②由碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)可知,圖③的碳原子的排列是層狀結(jié)構(gòu),具有這種結(jié)構(gòu)的單質(zhì)的名稱(chēng)是石墨;B、C、D三種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)有明顯差異,原因是碳原子的排列方式不同;
(2)人如果不慎吸入一氧化碳?xì)怏w,人體會(huì)因缺氧而中毒.把一氧化碳與某固體化合物在加熱條件下反應(yīng),可觀(guān)察到固體粉末由黑色逐漸變紅,該黑色固體粉末應(yīng)是氧化銅,被一氧化碳還原為銅,則發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為:CO+CuO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$ Cu+CO2;把一氧化碳與某固體化合物在高溫條件下反應(yīng),可觀(guān)察到固體粉末由紅色逐漸變?yōu)楹谏,則該固體化合物是氧化鐵被一氧化碳還原為鐵,化學(xué)式是:Fe2O3
故答為:(1)①4;不活潑;②石墨;碳原子的排列方式不同.
(2)氧;CO+CuO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$ Cu+CO2;Fe2O3;

點(diǎn)評(píng) 本題考查了由碳元素組成的幾種碳的單質(zhì)和一氧化碳的性質(zhì)等知識(shí),應(yīng)了解碳的單質(zhì)原子排列方式不同,它們的性質(zhì)存在著差異.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

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A.一個(gè)乙酰水楊酸分子中原子總個(gè)數(shù)為21
B.乙酰水楊酸的相對(duì)分子質(zhì)量為180
C.乙酰水楊酸屬于有機(jī)物
D.乙酰水楊酸中氫元素與氧元素的質(zhì)量比為2:1

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

15.生活中處處有化學(xué),請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
(1)明礬可用于凈水,是因?yàn)槊鞯\溶于水生成的膠狀物可以吸附懸浮于水中的雜質(zhì),使之從水中沉降出來(lái),日常生活中常用加熱煮沸的方法降低水的硬度
(2)新型食品保鮮劑“納米α鐵粉”被稱(chēng)為“雙吸劑”,其實(shí)質(zhì)就是利用了鐵生銹的原理,若用化學(xué)方法檢驗(yàn)使用一段時(shí)間的“納米α鐵粉”是否完全失效,可選用稀鹽酸檢驗(yàn),若出現(xiàn)產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象,說(shuō)明該雙吸劑仍可使用
(3)山藥中含有堿性皂角素,皮膚沾上會(huì)奇癢難忍,你認(rèn)為可涂廚房中的食醋來(lái)止癢.
(4)甲醇(CH3OH)有毒,誤飲可使眼睛刺痛、胸悶,甚至死亡,最新研究證明,用氨氣(NH3)處理含有甲醇的工業(yè)廢水,可使其轉(zhuǎn)變成無(wú)毒的物質(zhì),有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為5CH3OH+12O2+6NH3$\frac{\underline{\;細(xì)菌\;}}{\;}$3X+5CO2+19H2O,則X的化學(xué)式為N2
(5)丙烷(C3H8)是家用液化石油氣的主要成分之一,它的甲烷在空氣中燃燒生成物相同,請(qǐng)寫(xiě)出丙烷燃燒的化學(xué)方程式C3H8+5O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$3CO2+4H2O.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

12.化學(xué)在保證人類(lèi)生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要的作用,下列做法不妥的是( 。
A.回收各種廢棄材料,能有效解決“白色污染”問(wèn)題
B.人體缺碘會(huì)引起甲狀腺腫大,可大量食用海帶
C.大力植樹(shù)造林,提倡使用清潔能源,多乘坐公交出行
D.發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻,降低姿勢(shì)迅速離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列做法不會(huì)危及人體健康的是(  )
A.把霉變大米淘?xún)艉罄^續(xù)食用B.用甲醛水溶液浸泡水產(chǎn)品
C.根據(jù)醫(yī)囑適量服用補(bǔ)鈣劑D.用含亞硝酸鈉的工業(yè)鹽烹調(diào)食物

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列圖象能正確反其對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作的是( 。
A.
將一定質(zhì)量的鎂帶放在充滿(mǎn)氧氣的密閉容器中完全燃燒
B.
將等質(zhì)量的Mg、Zn分別與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的足量稀硫酸反應(yīng)
C.
一定溫度下,向一定量的水中加入氯化鈉并充分?jǐn)嚢?/td>
D.
將一定質(zhì)量的二氧化錳與10mL5%的過(guò)氧化氫溶液充分混合

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列所示的圖象能反映相對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的是(  )
A.向pH=10的Ca(OH)2溶液中不斷加水稀釋
B.向NaOH和Na2CO3混合溶液中逐滴加入稀鹽酸
C.在40℃,將接近飽和的硝酸鉀溶液恒溫蒸發(fā)水分
D.將足量的金屬鎂片和鋅片分別和等質(zhì)量的相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸混合

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列各選項(xiàng)與如圖所示曲線(xiàn)相符的是(  )
選項(xiàng)橫坐標(biāo)縱坐標(biāo)
A向一定量稀硫酸中加入鋅粉的質(zhì)量溶液中氫元素的質(zhì)量
B向一定量的氫氧化鈉和碳酸鈉混合溶液中加入稀鹽酸的質(zhì)量產(chǎn)生氣體的質(zhì)量
C向一定量的硝酸和硝酸鋇混合溶液中加入硫酸鈉溶液的質(zhì)量生成沉淀的質(zhì)量
D在一定溫度下,向一定量的不飽和硝酸鉀溶液中加入硝酸鉀固體的質(zhì)量溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
A.AB.BC.CD.D

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

1.請(qǐng)結(jié)合如圖實(shí)驗(yàn)常用裝置,回答有關(guān)問(wèn)題.

(1)寫(xiě)出圖中a儀器的名稱(chēng):長(zhǎng)頸漏斗.
(2)若用高錳酸鉀制取氧氣,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A(填裝置序號(hào)),在加入藥品前,應(yīng)首先檢查裝置氣密性,在正確選擇的發(fā)生裝置中還存在第一個(gè)缺陷,改進(jìn)的方法是在試管口放一團(tuán)棉花,反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.
(3)若要制取二氧化碳,在B裝置中裝有石灰石,那么a中應(yīng)加入稀鹽酸,反應(yīng)的化學(xué)方程式是CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.
(4)甲烷是一種密度比空氣小,難溶于水的氣體,實(shí)驗(yàn)室常用無(wú)水醋酸鈉固體和堿石灰固體共熱制取甲烷,應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是A(填裝置序號(hào)),若選用E裝置用于排空氣法收集 甲烷,甲烷應(yīng)從c(填“b”或“C”)端通入,若選用D裝置用于排水法收集甲烷,瓶中先裝滿(mǎn)水,甲烷應(yīng)從右(填“左”或“右”)端通入.

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