元素的種類決定于
 
；元素的化學(xué)性質(zhì)特別與
 
有密切的關(guān)系．
考點：元素的概念,核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：根據(jù)元素的概念，原子構(gòu)成，元素的化學(xué)性質(zhì)，解答本題．
解答：解：不同種元素之間的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同，所以元素的種類由質(zhì)子數(shù)決定，元素的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子數(shù)決定，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上．
故答案為：質(zhì)子數(shù)；原子的最外層電子數(shù)．
點評：本題考查了元素的概念，原子構(gòu)成，元素的化學(xué)性質(zhì)，并學(xué)以致用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

甲、乙兩種氣體混合后通入澄清石灰水中，石灰水無明顯變化；將灼燒至紅熱的黑色固體丁放到混合氣體中，丁燃燒生成新的氣體丙，丁熄滅后，測知甲氣體已全部耗盡；往乙、丙混合氣中加入澄清石灰水，石灰水變渾濁．已知乙氣體約占空氣體積的
4
5
，則：
（1）這些物質(zhì)分別是（寫名稱）：乙：
 
 丙：
 

（2）甲與丁反應(yīng)的表達式為：（用化學(xué)符號表示）
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下圖是實驗室制取氣體的裝置圖，請回答下列問題：

（1）儀器a的名稱是
 
；選擇裝置①作為氣體發(fā)生裝置的選擇依據(jù)是
 
；檢驗裝置①氣密性的方法是用止水夾夾住膠皮管，往長頸漏斗中加水，觀察到
 
時，說明裝置不漏氣．
（2）若用高錳酸鉀制備和收集氧氣，則反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
，選用的裝置組合為
 
．
      A．①④B．②④C．②⑤D．②⑥
（3）若用大理石和稀鹽酸制取一瓶干燥的CO2，所選用的儀器及連接順序為
 
；將生成的CO2通入足量的石灰水中，反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
（4）若用上述裝置組合制取干燥的二氧化碳4.4g，則需要CaCO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%的大理石的質(zhì)量為多少（請根據(jù)化學(xué)方程式寫出完整的計算步驟）？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

已知某氮的氧化物中氮元素和氧元素的質(zhì)量比為7：4，則其化學(xué)式為（　　）
A、NO
B、NO2
C、N2O
D、N2O5

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列關(guān)于一氧化碳說法正確的是（　　）
A、由分子構(gòu)成
B、碳原子氧原子個數(shù)比為3：4
C、碳原子、氧原子質(zhì)量比為1：1
D、氧元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線，根據(jù)右圖回答下列問題：
（1）在t1℃時，A、B、C三種物質(zhì)溶解度的大小關(guān)系是
 
．
（2）t4℃時，將100克A物質(zhì)的飽和溶液恒溫蒸發(fā)10克水，會有
 
克A物質(zhì)析出．
（3）在t2℃時，分別配制等質(zhì)量A、B兩種物質(zhì)的飽和溶液，需要用水的質(zhì)量A
 
B（填“大于”或“小于”或“等于”）．
（4）圖乙所示的試管中盛有A、B、C三種物質(zhì)中某一種物質(zhì)的飽和溶液，且試管底部仍有未溶的該物質(zhì)，向燒杯中加入硝酸銨晶體，試管中固體逐漸減少，該物質(zhì)是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

空氣中含有下列成分，其中都不屬于污染物的一組是（　�。�
A、氮氣 二氧化氮
B、氧氣 二氧化硫
C、粉塵   二氧化碳
D、水蒸氣     氧氣

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖所示，集氣瓶中盛有紅棕色NO2氣體，燃燒匙中放幾塊木炭，過一段時間紅棕色減淡消失，說明木炭具有
 
，導(dǎo)管內(nèi)液面
 
，原因是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

有一瓶無色溶液可能含有氯化鎂、氯化鋇、硫酸銨、氯化鈉、硫酸鈉中的一種或幾種，某化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計如下實驗：

已知：步驟Ⅰ中的產(chǎn)生白色沉淀和刺激性氣味的氣體；步驟Ⅱ中白色沉淀部分溶解；步驟Ⅲ中有白色沉淀生成．
根據(jù)上述信息推斷：
（1）原溶液中一定含有
 
（寫化學(xué)式，下同）．
（2）原溶液中可能含有
 
．
（3）步驟Ⅲ中所得的溶液中一定含有的溶質(zhì)為
 
．
（4）步驟Ⅱ中反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．

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