大理石的主要成分是碳酸鈣,在建筑業(yè)上得到廣泛應(yīng)用,也是許多工業(yè)的重要原料.某興趣小組的同學(xué)稱取含碳酸鈣80%的大理石樣品12.5g研碎后置于燒杯中,操作如圖所示(雜質(zhì)既不溶于水反應(yīng)也不與鹽酸反應(yīng)).

試分析:大理石研碎的目的是
 

請計算:
(1)生成二氧化碳氣體的質(zhì)量.
(2)反應(yīng)后燒杯內(nèi)的剩余混合物的質(zhì)量為多少?
考點:根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計算
專題:綜合計算(圖像型、表格型、情景型計算題)
分析:將大理石研碎能加快反應(yīng)速率;
根據(jù)大理石與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,依據(jù)大理石的質(zhì)量即可求出二氧化碳的質(zhì)量,根據(jù)質(zhì)量守恒定律即可解答反應(yīng)后燒杯內(nèi)的剩余混合物的質(zhì)量.
解答:解:將大理石研碎能加快反應(yīng)速率;故填:加快反應(yīng)速率;
(1)設(shè),生成二氧化碳氣體的質(zhì)量為x,
  CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2
  100                   44
12.5g×80%               x
100
12.5g×80%
=
44
x

x=4.4g
(2)根據(jù)質(zhì)量守恒定律,反應(yīng)后燒杯內(nèi)的剩余混合物的質(zhì)量:12.5g+50g-4.4g=58.1g,
答:(1)生成二氧化碳的質(zhì)量為4.4g,
(2)反應(yīng)后燒杯內(nèi)的剩余混合物的質(zhì)量是58.1g.
點評:根據(jù)碳酸鈣的質(zhì)量計算二氧化碳的質(zhì)量即可.解答本題的關(guān)鍵是根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知燒杯內(nèi)質(zhì)量的減少量就是生成二氧化碳的質(zhì)量.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

現(xiàn)有以下五種物質(zhì),請選擇適當物質(zhì)的序號填空:
A.明礬    B.生石灰    C.純堿     D.硝酸鉀     E.小蘇打
(1)烘焙糕點的發(fā)酵粉的主要成分是
 
;(2)可用于凈化水質(zhì)的是
 
;
(3)工業(yè)上用來生產(chǎn)玻璃的原料是
 
;(4)農(nóng)業(yè)上可用作復(fù)合肥的是
 
;
(5)食品業(yè)上常用來做干燥劑的是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

牙膏里添加的單氟磷酸鈉(Na2PO3F)能有效防止齲齒,下列有關(guān)單氟磷酸鈉的說法中,正確的是( 。
A、它是由鈉、磷、氧和氟四個原子組成的
B、它是由鈉、磷、氧和氟四種元素組成的
C、單氟磷酸鈉中鈉、磷、氧和氟元素的質(zhì)量比為2:1:3:1
D、它是由兩個鈉元素,一個磷元素,四個氧元素和一個氟元素構(gòu)成的

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

化學(xué)反應(yīng)前后,肯定沒有變化的是( 。
①原子的數(shù)目、诜肿拥臄(shù)目、墼氐姆N類 ④物質(zhì)的總質(zhì)量、菸镔|(zhì)的種類 ⑥原子的種類.
A、①③④⑤⑥B、①③④⑥
C、①②④⑥D、①②⑤⑥

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列各組氣體中不能用濃硫酸干燥的一組是( 。
A、HCl
B、O2
C、CO2
D、NH3

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

水是生命之源.下列各種“水”屬于純凈物的是( 。
A、礦泉水B、糖水
C、冰水共存物D、澄清石灰水

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

寫出S,P,F(xiàn)e,石蠟,木炭在O2中燃燒的文字表達式是;A
 
B
 
C
 
D
 
E
 
(按問的順填寫).
上述反應(yīng)中,屬于氧化反應(yīng)的有
 
;屬于化合反應(yīng)的有
 
;有白煙生成的是
 
;有氣體生成的是
 
;有黑色固體生成的是
 
;且S與O2反應(yīng)時瓶底水的作用是
 
,那Fe在氧氣中燃燒水的作用是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

計算題:現(xiàn)有質(zhì)量分數(shù)為16%的NaOH溶液800噸,要使其與硫酸恰好完全反應(yīng),需要質(zhì)量分數(shù)為10%的硫酸多少噸?

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

在探究分子性質(zhì)的課堂中,師生做了如圖所示的實驗.
(1)該實驗的目的是什么?得到正確結(jié)論所依據(jù)的實驗現(xiàn)象是什么?
(2)請運用分子的性質(zhì)解釋:加熱時,水變成水蒸氣.

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