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3．下列有關說法正確的是（　�。�
A．水（H2O）由氫原子和氧原子構成的
B．氣體受熱膨脹是因為溫度升高氣體分子變大
C．化工廠可通過加高煙囪排放廢氣，防止大氣污染
D．空氣中含有氧分子

分析 A、水分子是由氫原子核氧原子構成；B、根據溫度升高氣體分子之間間隔變大；C、根據高煙囪不能減少污染物的排放；D、根據空氣中含有氧氣，氧氣是由氧分子構成．

解答 解：A、水分子是由氫原子核氧原子構成，故A錯；
B、根據溫度升高氣體分子之間間隔變大，分子大小不變，故B錯；
C、高煙囪不能減少污染物的排放，故C錯；
D、空氣中含有氧氣，氧氣是由氧分子構成，所以空氣中含有氧分子，故D正確．
故選D．

點評 解答本題關鍵是知道分子是由原子構成，氧氣是由氧分子構成．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

13．如圖是密閉體系中某反應的微觀示意圖，“”和“”分別表示不同原子，反應后方框內的應再填入1個微粒是（　　）
A．B．C．D．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

14．為了探究堿的性質，甲乙兩組同學向相同體積的石灰水和燒堿溶液中分別通人CO2氣體．觀察到前者變渾濁．后者無明顯現象．
甲組同學認為CO2能與石灰水反應，但不能與燒堿溶液反應．而乙組同學認為CO2也能與燒堿溶液發(fā)生反應．
（1）為證明自己的現點，乙組同學設計并做了以下實驗：
①用石灰石和稀鹽酸制取CO2氣體．寫出該反應的化學方程式CaCO3+2HCl═CaC12+H2O+CO2↑ ．并從甲圖中選出正確的制取裝置A ．（填“A”或“B”）
②收集一燒瓶CO2氣體．注入燒堿溶液后立即塞上帶有導管和氣球的橡皮塞（如乙圖所示），振蕩后觀察刊瓶內氣球膨大．由此乙組同學認為自己的觀點是正確的．
（2）甲組同學提出反駁：因為CO2會溶于水，所以還必須設置對照實驗，即用H2O代替燒堿溶液進行實驗，如果觀察到氣球膨大程度減�。ㄌ睢霸龃蟆被颉安匦　保拍茏罱K證明乙組的觀點是正確的．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

11．用酒精噴燈加熱木炭粉末和氧化銅粉末的混合物時，可以觀察到黑色粉末逐漸變成紅色，將產生的氣體通入澄清的石灰水中，澄清石灰水變渾濁；寫出此反應的化學方程式C+2CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑，在反應中CuO發(fā)生了還原（填“氧化”或“還原”）反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．為了消除人體碘缺乏病，我國政府規(guī)定食用鹽必須是加碘食鹽，簡稱碘鹽．所謂碘鹽就是在食鹽中加入一定量的碘酸鉀（KIO3）．1000g碘鹽中約含20mg碘．計算：
（1）碘酸鉀中各元素的質量比K：I：O=39：127：48；碘元素的質量分數為59.3%；
（2）33.7mg碘酸鉀中含有20mg碘．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

8．如圖是一種化肥的標簽，請根據標簽上的有關內容回答下列問題：
（1）碳酸氫銨是一種氮肥，氮肥中的“氮”指的是B（填編號）．
A．氮氣    B．氮元素     C．氮分子
（2）從保存和施用方法中可知該化肥的物理性質是：碳酸氫銨易溶于水．（答一點）

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

15．現有含NaCl、Na2SO4和NaNO3的混合物，選擇適當的試劑將其轉化為相應的沉淀或固體，從而實現Cl-、SO42-、和NO3-的相互分離．相應的實驗過程可用下圖表示：

請回答下列問題：
（1）寫出實驗流程中下列物質的化學式
試劑X：BaCl2  沉淀A：BaSO4 沉淀B：AaCl
（2）上述實驗流程中加入過量的Na2CO3的目的是除去鋇離子和銀離子．
（3）按此實驗方案得到的溶液3中肯定含有Na2CO3（填化學式）雜質．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

12．探究與實驗題
某化學興趣小組設計的實驗裝置如圖所示，既可用于制取氣體，又可用于驗證物質性質．
（1）寫出儀器的名稱：A分液漏斗；B錐形瓶．
（2）當打開K1、關閉K2時，利用Ⅰ、Ⅱ裝置可直接進行的實驗是b（填序號）．a．大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳
b．鋅與稀硫酸反應制取氫氣    c．加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣
小穎認為在不改變Ⅰ、Ⅱ裝置的儀器及位置的前提下，該裝置可用于雙氧水制取氧氣，她的做法是在裝置II中裝滿水后再進行制�。�
（3）當打開K2、關閉K1時，利用Ⅰ、Ⅲ裝置可驗證二氧化碳與水反應生成了碳酸，此時試管中盛放的物質是紫色石蕊試液，可觀察到的現象是紫色石蕊試液變紅（C為干燥管，用于防止液體倒吸）．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

13．下列反應可用如圖裝置進行的是（　�。�
A、一氧化碳還原氧化銅                B、實驗室制取二氧化碳
C、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣      D、實驗室用鋅粒和稀硫酸制取氫氣．

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