7.下面是實(shí)驗(yàn)室常用的一些裝置,請根據(jù)要求回答問題.

①寫出儀器 a 的名稱錐形瓶.
②用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時(shí),反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KClO3$\frac{\underline{\;MnO_{2}\;}}{△}$2KCl+3O2↑,可以選用的發(fā)生裝置是
D(填裝置編號),若用 E 裝置進(jìn)行收集,則氧氣應(yīng)由導(dǎo)管c進(jìn)入.
③C 裝置叫啟普發(fā)生器,可通過調(diào)節(jié)導(dǎo)管上的活塞來控制反應(yīng)的發(fā)生與停止.要將 B 裝置改進(jìn)成具有 C
的功能,一般需再增加的一個(gè)實(shí)驗(yàn)用品是多孔塑料隔板.
④用雙氧水和二氧化錳制取氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式是2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑;圖2是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)分
別為 w1、w 2、w3、w 4的雙氧水完全分解生成氧氣的體積與時(shí)間的關(guān)
系的示意圖.為使反應(yīng)能保持平穩(wěn)地進(jìn)行,需考慮的因素是:
Ⅰ.發(fā)生裝置:選用 A 的理由是能通過分液漏斗控制液體試劑滴加速度;
Ⅱ.選擇合適濃度的雙氧水.

分析 ①熟記儀器的名稱;
②根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的原理、反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件、氧氣的密度來分析;
③根據(jù)啟普發(fā)生器的工作原理來分析;
④根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的原理、控制化學(xué)反應(yīng)的速率的方法來分析.

解答 解:①儀器 a 的名稱是錐形瓶;故填:錐形瓶;
②氯酸鉀在二氧化錳作催化劑加熱的條件下分解為氯化鉀和氧氣,該反應(yīng)屬于固體加熱型,所以選擇儀器D來制取,氧氣的密度比空氣大,所以用裝置E收集氧氣時(shí),氧氣從長管進(jìn)入;故填:2KClO3$\frac{\underline{\;MnO_{2}\;}}{△}$2KCl+3O2↑;D;c;
③啟普發(fā)生器能控制化學(xué)反應(yīng)的開始與停止,所以要將圖B改進(jìn)成具有圖C的功能,一般需增加的實(shí)驗(yàn)用品是:多孔塑料隔板;故填:多孔塑料隔板;
④過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解為水和氧氣;為使反應(yīng)能保持平穩(wěn)地進(jìn)行可以選擇裝置A,A裝置可以通過分液漏斗控制液體試劑滴加速率來控制反應(yīng)的速度;由圖2可知,過氧化氫溶液的濃度越小,反應(yīng)的速度越慢,所以可以考慮的另一個(gè)因素是過氧化氫溶液的濃度;故填:2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑;能通過分液漏斗控制液體試劑滴加速度;選擇合適濃度的雙氧水.

點(diǎn)評 本題考查了實(shí)驗(yàn)室制氣體的原理的書寫、發(fā)生裝置、收集裝置的性質(zhì)以及氣體干燥和驗(yàn)滿等,綜合性比較強(qiáng).關(guān)鍵是明確發(fā)生裝置、收集方法選擇的依據(jù)及相關(guān)的知識(shí),是中考?嫉念}型,也是重點(diǎn)掌握的知識(shí).

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

20.關(guān)于“舌尖上的化學(xué)”,下列說法不科學(xué)的是( 。
A.為了身體健康,必須均衡營養(yǎng),合理膳食
B.為預(yù)防缺碘性疾病,可食用適量海帶
C.為延長食品保質(zhì)期,在食品中添加過量防腐劑
D.為使糕點(diǎn)面包松軟可口,制作時(shí)可添加碳酸氫鈉

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

1.某固體由NaOH、Mg(NO32、BaCl2、K2SO4、CaCO3中的一種或幾種組成,加水充分溶解后,有白色沉淀出現(xiàn),現(xiàn)向該混合物中滴入稀HNO3,沉淀溶解情況如圖所示.下列對該固體組成判斷不正確的是( 。
A.一定含有Mg(NO32B.可能含有K2SO4C.一定含有NaOHD.可能含有CaCO3

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

18.如圖是實(shí)驗(yàn)室里一瓶標(biāo)簽破損的白色粉末固體.小明同學(xué)取出少量該固體放入一潔凈試管中,加水振蕩后固體溶解,形成無色透明溶液,繼續(xù)加入少量鹽酸,有無色無味的氣體產(chǎn)生.該固體可能是( 。
A.NaHCO3B.NaClC.Na2SO4D.NaOH

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

2.某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置制取氧氣并測定所收集氣體的體積,請回答有關(guān)問題:
(1)請寫出儀器①的名稱長頸漏斗,B、C裝置中的部分導(dǎo)管未完全畫出,請直接在圖中補(bǔ)畫完整.
(2)A裝置可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣(或二氧化碳)的發(fā)生裝置,寫出利用此裝置制取氧氣的化學(xué)方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑,不能用B收集二氧化碳的理由是二氧化碳能溶于水.
(3)實(shí)驗(yàn)中量筒的作用是根據(jù)進(jìn)入量筒內(nèi)的水的體積,測定生成氣體的體積.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

12.海水是一種重要的資源,有人設(shè)計(jì)如下流程,利用海水制取鎂和氯化鈉等物質(zhì).

(1)若操作I在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,對應(yīng)名稱為過濾.
(2)溶液A中加入試劑X反應(yīng)的化學(xué)方程式NaOH+HCl═NaCl+H2O.
(3)處理等質(zhì)量海水,若將氫氧化鈉溶液換成石灰乳,以下說法正確的是ABD(填字母)
A.石灰乳可由海邊的貝殼(主要成分為碳酸鈣)煅燒成生石灰,并用生石灰制成
B.處理等量的氯化鎂,消耗的氫氧化鈣比氫氧化鈉質(zhì)量更少
C.能提高鎂的產(chǎn)量
D.最終不能得到的純凈的氯化鈉固體
(4)上述海水提鎂的流程中,采取的降低成本且減少污染的措施反應(yīng)生成的氯氣再和氫氣反應(yīng)生成氯化氫,用于粗鹽提純.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

19.南海、釣魚島及其附屬海域是我國固有領(lǐng)土,蘊(yùn)藏著豐富的海洋資源.
(1)海水制鹽.從海水制取的粗鹽中含有泥沙、硫酸鎂和氯化鈣等雜質(zhì),為得到較純的氯化鈉,將粗鹽溶于水,然后進(jìn)行如下操作:a.加過量的Ba(OH)2溶液;b.加稍過量的鹽酸;c.加過量的Na2CO3溶液;d.過濾;e.蒸發(fā).正確的操作順序是acdbe(填字母).加Na2CO3溶液的作用是除去氯化鈣和過量的氫氧化鋇.
(2)海水淡化.如圖1是一個(gè)簡易的蒸餾法淡化海水的裝置,證明得到的水是淡水的方法是取少量得到的水于試管中,蒸干后沒有殘留固體.

(3)海水制鎂.從海水中提取金屬鎂的過程如圖2所示:
在上述轉(zhuǎn)化過程中發(fā)生中和反應(yīng)的是②(填反應(yīng)順序號),海水中本身就含有氯化鎂,則①、②兩步的作用是將氯化鎂富集起來.
(4)海水“制堿”.氨堿法制純堿是先通過化學(xué)反應(yīng)生成NaHCO3和NH4Cl,NaHCO3結(jié)晶析出,再加熱NaHCO3制得純堿.
①氨堿法制純堿中生成NaHCO3和NH4Cl的質(zhì)量比為84:53.5,NaHCO3和NH4Cl的溶解度曲線如圖3所示,請分析NaHCO3結(jié)晶析出而NH4Cl沒有結(jié)晶析出的原因是反應(yīng)生成的碳酸氫鈉質(zhì)量大于生成氯化銨的質(zhì)量,而相同條件下氯化銨的溶解度遠(yuǎn)大于碳酸氫鈉的溶解度.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

16.材料的應(yīng)用,極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高.下列物品與所用材料(主要材料)對應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的是( 。
A.純棉線衣--天然纖維B.滌綸風(fēng)衣--合成纖維
C.不銹鋼鍋--復(fù)合材料D.汽車輪胎--合成橡膠

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

17.化學(xué)知識(shí)與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān):
(1)端午節(jié)制作粽子的原料有:糯米、大棗、瘦肉、加碘食鹽等,原料中富含蛋白質(zhì)的是瘦肉;
(2)生活中既可以軟化硬水,又可以消毒殺菌的方法是煮沸.
(3)家用鐵鍋?zhàn)霾说膬?yōu)點(diǎn)是可以補(bǔ)充人體所需的微量鐵元素.人體缺乏鐵元素會(huì)引起貧血.
(4)工業(yè)上用稀硫酸除鐵銹,寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式Fe2O3+3H2SO4═Fe2(SO43+3H2O
(5)醫(yī)院常用5%的雙氧水溶液給病人消毒.①若要配制5%的雙氧水溶液600g,需要30%的高濃度雙氧水(密度約為1.11g/cm3)的體積為90mL(結(jié)果取整數(shù)).②用量筒量取30%的雙氧水溶液體積時(shí)俯視讀數(shù)(其他操作均正確),所配溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于    (填“大于”“小于”或“等于”)

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