今天是化學實驗室開放日,老師拿出兩瓶無標簽的試劑,分別是固體和液體,他取少量試劑在試管中混合,立即產(chǎn)生一種無色氣體.我們對此氣體展開了一系列探究:
(1)①此氣體是什么氣體?驗證它的實驗方案如下:
    猜想實驗步驟現(xiàn)象及結(jié)論
此氣體可能是
 
 

 
 

 
②若用這些試劑來制取該氣體,選用的發(fā)生裝置應(yīng)該是圖1中的
 
(填序號),收集裝置是
 
(填序號);
③如用圖2裝置收集該氣體,氣體由
 
端(填“a”或“b”)通入.
(2)我猜想此無色氣體還可能是另外一種氣體,其檢驗的方法是:
 
考點:常用氣體的發(fā)生裝置和收集裝置與選取方法,常見氣體的檢驗與除雜方法
專題:常見氣體的實驗室制法、檢驗、干燥與凈化
分析:(1)①根據(jù)藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件,對照實驗室制取氣體的反應(yīng)原理,猜想所制取的氣體;并根據(jù)氣體的性質(zhì),說明檢驗該氣體的方法;
②根據(jù)所猜想氣體的實驗室制取所使用藥品及反應(yīng)條件,選擇制取該氣體的發(fā)生裝置;根據(jù)氣體的性質(zhì),選擇收集氣體的裝置;
③據(jù)氧氣的密度比空氣大;
(2)據(jù)已知條件、二氧化碳的實驗室制法進行猜想;
解答:解:(1)①根據(jù)題意,反應(yīng)物是固體和液體,生成物是無色氣體,所以可以做以下猜想
氧氣:檢驗氧氣的方法,把帶火星的木條伸入集氣瓶中,木條復燃證明是氧氣;
②若用這些試劑來制取該氣體,根據(jù)猜想,為過氧化氫制取氧氣,選用的發(fā)生裝置應(yīng)該是圖1中的B;氧氣的密度比空氣大,不溶于水,收集裝置選擇C或D;
③據(jù)氧氣的密度比空氣大,用圖2裝置收集該氣體是,氣體應(yīng)長進短處,故氣體由b端通入;
(2)據(jù)已知條件、二氧化碳的實驗室制法猜想此氣體可能是二氧化碳,其檢驗的方法是將氣體通入澄清的石灰水,石灰水變渾濁,為二氧化碳.
故答案為:
(1)①氧氣、把帶火星的木條伸入集氣瓶中、木條復燃證明是氧氣;②B、C或D;③a;
(2)將氣體通入澄清的石灰水,石灰水變渾濁,為二氧化碳
點評:因為氧氣不溶于水且密度比空氣大,所以可以用排水法或向上排空氣法來搜集,但若題中提到要收集純凈的氧氣時只能用排水法,而不能用向上排空氣法,因為氧氣密度與空氣相差不大.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,屬混和物的是( 。
A、鐵粉B、硫粉
C、水蒸氣D、液態(tài)空氣

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科目:初中化學 來源: 題型:

某校化學學習小組的同學對教科書上“空氣中氧氣含量測定實驗”開展進一步探究.
[提出問題]
1、可用于“空氣中氧氣含量測定實驗”的藥品只能是紅磷嗎?什么樣的藥品可以作為該實驗的反應(yīng)物?
2、可用于“空氣中氧氣含量測定實驗”的裝置除了課本中提及的,還有其它裝置嗎?
3、改進裝置和藥品,能使一些在一般條件下不能用于測定空氣含量的物質(zhì)也能測定氧氣的含量嗎?
[作出猜想]猜想1  一定還可用其它的物質(zhì)測定空氣中氧氣含量,如鎂條.
猜想2  可用于“空氣中氧氣含量測定實驗”的裝置不止這一種,但都須滿足一定的條件.
[查閱資料]甲同學查閱資料獲知:(1)“鎂在空氣中燃燒不僅與氧氣反應(yīng),還與氮氣和二氧化碳反應(yīng)”;(2)“引火鐵”(極細的鐵粉)是一種準納米材料,這種鐵粉具有很高的反應(yīng)活性,它在空氣中受熱很容易燃燒;(3)白磷與紅磷的化學性質(zhì)有相似之處,白磷在40℃左右便能燃燒,紅磷在240℃才能燃燒.
[分析論證]甲同學覺得如果用蠟燭、硫粉、木炭在空氣中燃燒做此實驗將產(chǎn)生很大誤差,理由是
 
.乙同學覺得用鐵絲也不行,理由是
 

根據(jù)甲同學查閱的資料,若用鎂條代替紅磷,測得的氧氣的體積含量應(yīng)該
 
(填“大于”或“小于”“等于”)空氣體積的
1
5

[得出結(jié)論]根據(jù)甲同學查閱的資料及上述分析,請歸納:在測定空氣中氧氣含量的實驗中,應(yīng)考慮所用藥品和生成物的條件:
 
,②
 
,③
 

[反思改進]乙同學根據(jù)查閱到的不同裝置,結(jié)合甲同學查閱的資料與分析,設(shè)計了如下實驗方案(包括裝置及藥品):

其中,不適宜在較短時間內(nèi)測得空氣中氧氣含量的一種方案是
 
,理由是
 
.在其余的五種實驗方案中,能有效防止裝置內(nèi)的空氣因受熱膨脹而外逸的有
 
.這5種方案,其原理都相似:
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

“室溫效應(yīng)”被列為21世紀人類面臨的最大威脅之一.
(1)為了有效控制溫室效應(yīng),人類應(yīng)采取的措施有哪些?
(2)“控制溫室效應(yīng)從我做起!”.在日常生活中,你應(yīng)該怎么做?

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科目:初中化學 來源: 題型:

根據(jù)實驗裝置圖,回答下列問題:

(1)實驗室若用排空氣法收集氧氣可選用
 
裝置(用編號回答,下同),
其原因是
 

(2)實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣可選用的裝置是:
 

(3)實驗室用無水醋酸鈉固體和固體堿石灰加熱制取甲烷氣體.甲烷的密度比空氣小,不溶于水.選用
 
裝置作為制取甲烷的發(fā)生裝置;收集甲烷氣體時可選用
 
 

(4)如圖是某學生設(shè)計的一種集氣裝置.

①當用排水集氣法收集氧氣時,瓶內(nèi)先裝滿水,氣體從
 
(填“a”或“b”,下同)處導管通入.若要用水將瓶中氧氣排出使用,水應(yīng)從
 
處導管進入.
②在醫(yī)院給病人輸氧氣時,也利用了類似的裝置,并在裝置中盛放大約半瓶蒸餾水.輸氧氣時以下說法不正確的是
 

A.b導管連接供給氧氣的鋼瓶           B.b導管連接病人吸氧氣的塑膠管
C.該裝置可用來觀察是否已有氧氣輸出  D.該裝置可用來觀察輸出氧氣的速度
(5)實驗是實現(xiàn)科學探究的重要途徑.請回答以下有關(guān)化學實驗的問題.
下列實驗操作中不正確的是
 
(填標號).
①制備氣體前檢查裝置的氣密性②加熱實驗結(jié)束時,用嘴吹滅酒精燈
③將用剩的藥品放回原試劑瓶中④實驗結(jié)束時,將儀器用水洗干凈.

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科目:初中化學 來源: 題型:

根據(jù)如圖所示的信息計算:
(1)加入的稀硫酸質(zhì)量為
 
g.
(2)所用稀硫酸溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù).

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科目:初中化學 來源: 題型:

食品包裝中常常涉及到化學知識的運用:
(1)市場上銷售的香腸、鹽水鴨、榨菜、豆腐干等食品,常采用真空包裝.真空包裝的目的是除去空氣,使食品與氧氣隔絕,防止食品發(fā)生緩慢
 
而變質(zhì).
(2)茶葉、肉松、膨化食品等常采用真空充氣包裝,即將食品裝入包裝袋,抽出包裝袋內(nèi)空氣,再充入防止食品變質(zhì)的氣體,然后封口.真空充氣包裝能使食品保持原有的色、香、味及營養(yǎng)價值,防止食品受壓而破碎變形.
【提出問題】充入食品包裝袋中的氣體是什么?
【猜想假設(shè)】①可能是氮氣②可能是
 
③可能是二氧化碳和氮氣的混合氣體.
【實驗驗證】
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
將包裝袋中的所充氣體通入澄清石灰水石灰水不渾濁該氣體是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

水是人及一切生物生存所必需的,對水的相關(guān)知識,你了解了多少?
(1)盡管地球上的總水量很大,但是淡水資源卻不充裕,其中可利用的淡水量就更少,還不到總水量的1%.根據(jù)下面兩張圖表提供的有關(guān)數(shù)據(jù),天津水資源緊缺指標屬于
 
范圍.因此該地區(qū)的市民應(yīng)
 
用水.
圖表一:我國各地區(qū)(香港、澳門、臺灣暫未列入)人均水量

圖表二:水資源緊缺指標
緊缺性輕度缺水中度缺水重度缺水極度缺水
人均水量m3/年1700~30001000~1700500~1000<500
(2)自然界中采集到的湖水、河水的水樣,一般比較渾濁,可通過(填一種操作方法)
 
的方法,得到較澄清的水樣.
(3)硬水和軟水的本質(zhì)區(qū)別是可溶性鈣、鎂化合物含量不同.在生活中可以用
 
來檢驗某水樣是硬水還是軟水,若是硬水,將其軟化一般可采用的方法是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

Cl元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為:,Cl元素在化學反應(yīng)中容易
 
,電子變成
 
離子,屬
 
元素(填金屬或非金屬);Mg元素的離子結(jié)構(gòu)示意圖為:,該離子帶
 
個單位正電荷,該元素的原子核外總共有
 
個電子,Mg元素的離子符號是
 
,Cl、Mg元素形成化合物的化學式為
 

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