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10.寫出下列符號表示的意義:
“N”的宏觀意義:氮元素;“2N”表示:2個氮原子;
三個氧原子3O  三個氧分子3O2    三個鈉離子3Na+

分析 元素符號可表示一種元素、一個原子.
原子的表示方法,用元素符號來表示一個原子,表示多個該原子,就在其元素符號前加上相應的數字.
分子的表示方法,正確書寫物質的化學式,表示多個該分子,就在其化學式前加上相應的數字.
離子的表示方法,在表示該離子的元素符號右上角,標出該離子所帶的正負電荷數,數字在前,正負符號在后,帶1個電荷時,1要省略.若表示多個該離子,就在其離子符號前加上相應的數字.

解答 解:元素符號可表示一種元素、一個原子.N宏觀意義是表示氮元素.
由原子的表示方法,用元素符號來表示一個原子,表示多個該原子,就在其元素符號前加上相應的數字,故2N可表示2個氮原子、三個氧原子可表示為3O.
由分子的表示方法,正確書寫物質的化學式,表示多個該分子,就在其化學式前加上相應的數字,則三個氧分子可表示為:3O2
由離子的表示方法,在表示該離子的元素符號右上角,標出該離子所帶的正負電荷數,數字在前,正負符號在后,帶1個電荷時,1要省略.若表示多個該離子,就在其元素符號前加上相應的數字,故3個鈉離子可表示為:3Na+
故答案為:氮元素;2個氮原子;3O;3O2;3Na+

點評 本題難度不大,掌握常見化學用語(元素符號、原子符號、分子符號、離子符號等)的書寫方法是正確解答此類題的關鍵.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

14.某同學在研究物質燃燒條件時,做了如圖所示的實驗,將一根光亮的鐵絲繞成線圈罩在一支燃著的蠟燭火焰上,火焰很快熄滅了,原因是溫度降到石蠟著火點以下,若將該鐵絲圈放在高溫下灼燒,看到的現象是把鐵絲圈取出冷卻后鐵絲表面呈黑色.試寫出鐵絲在高溫時與空氣反應的化學方程式3Fe+2O2$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Fe3O4

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

15.寫出相應的化學符號.
(1)2個銀原子2Ag;
(2)保持甲烷化學性質的最小粒子CH4
(3)4個高錳酸根離子4MnO4-;
(4)標出氧化鋁中鋁元素的化合價$\stackrel{+3}{Al}$2O3

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

12.根據元素化合價寫出下列物質的化學式:
硫化氫H2S;碳酸鈉Na2CO3;三氧化二鋁Al2O3;硫酸銅CuSO4;硝酸亞鐵Fe(NO32;氯化鋇BaCl2;硫酸鎂MgSO4;碳酸鈣CaCO3;氯化銅CuCl2;氯化銨NH4Cl;氯酸鈉NaClO3;硝酸鋅Zn(NO32;氧化鐵Fe2O3;碳酸銨(NH42CO3

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

5.有關氧氣的描述,正確的是(  )
A.氧氣可以燃燒
B.氧氣是一種化學性質比較穩(wěn)定的氣體
C.魚能在水中生存,證明氧氣易溶于水
D.氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

15.某化學反應過程的微觀示意圖如圖:下列說法錯誤的是(  )
A.原子是化學變化中的最小粒子
B.該反應的生成物為混合物
C.元素的種類、原子的數目在化學變化前后不變
D.在化學變化中分子分成原子,原子又重新組合成新物質的分子

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

2.某學習小組完成“實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質”進行了研討.請你參與完成下面的問題.

(1)寫出圖中指定儀器的名稱:①鐵架臺;②集氣瓶.
(2)若選擇裝置A用高錳酸鉀制取氧氣,則試管口要放一團棉花,試管口要略向下傾斜的原因是防止實驗中加熱產生的水蒸氣在試管口冷凝成水滴倒流炸裂試管該反應的文字表達式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;收集純度高的氧氣宜選用E(填序號).
(3)如果用雙氧水、二氧化錳制氧氣,則選用的發(fā)生裝置是B(填序號);反應的文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣.
(4)用排空氣法收集氧氣,驗滿的方法是將帶火星的木條平放在集氣瓶口,木條復燃,證明氧氣滿了.
(5)實驗操作:用高錳酸鉀制取氧氣的操作過程可概括為:“組裝儀器→檢查裝置的氣密性→裝藥品和放棉花并固定試管→加熱試管→收集氣體→將導管從水槽中取出→停止加熱”.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

19.請你參與下列探究:
【問題情景】在課外活動中,小斌按照課本實驗(見圖1)探究分子的運動時,聞到了刺激性的氨味,于是,小斌在老師的指導下,設計了如圖2的實驗裝置,進行同樣的實驗,結果不再有刺激性的氨味,并且快速出現實驗現象,得到了和課本實驗同樣的結論.

【實驗探究與結論】小斌用圖2裝置進行實驗.
(1)滴入少量濃氨水后,濕潤的酚酞濾紙條發(fā)生的變化是濕潤的酚酞濾紙條變紅色.從分子運動的角度分析,此現象可說明的結論是分子是不斷運動的;從濃氨水化學性質的角度分析,此現象可說明的結論是氨水顯堿性,能使酚酞試液變紅色.
(2)用初中的化學知識分析,固體氫氧化鈉的作用是吸水放熱,加快氨氣分子的運動速率.
(3)和課本實驗比較,小斌改進后的裝置的優(yōu)點是(寫出兩點)①節(jié)約藥品;②不污染環(huán)境.
【思維拓展】小媚受小斌實驗的啟發(fā),將圖2裝置進一步改裝成圖3裝置,用于驗證二氧化碳的性質.
(4)打開活塞K滴入稀硫酸后,兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙發(fā)生的相同變化是都變紅色,不同變化是下面的先變紅色,小媚從課本實驗中知道,二氧化碳和水本身都不能使石蕊變色,因而她認為以上兩個變化驗證的二氧化碳的性質依序是二氧化碳能和水反應生成碳酸、二氧化碳密度比空氣大.
(5)小柔認為小媚的裝置還可以同時驗證:①二氧化碳能使澄清石灰水變混濁;②二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒.
小柔為完成自己的兩個驗證實驗,對小媚的實驗進行的簡單改進是:大試管底部放適量的澄清石灰水、在支管口處放燃燒的木條.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

20.實驗室常用下列裝置制取氣體,請你根據所學知識回答下列問題.

(1)寫出編號所指儀器的名稱:①長頸漏斗.
(2)A裝置圖中有一處明顯的錯誤,請你找出錯誤的地方并把改正的結果填在下列橫線上:試管口向上傾斜了,試管口要略向下傾斜.
上述裝置改進后,請繼續(xù)回答下列問題.
(3)小李在實驗室中用氯酸鉀和另一種固體制取較純凈的氧氣,他選擇上述裝置中的A和F(填字母)進行組裝,請你寫出小李制取氧氣的化學反應方程式2KClO3$\frac{\underline{\;MnO_{2}\;}}{△}$2KCl+3O2↑.小紅用上述裝置制取二氧化碳應選用的發(fā)生裝置和收集裝置是BE或CE(填寫裝置的字母代號),請寫出該反應的化學方程式CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.B 裝置的優(yōu)點是可隨時控制反應的發(fā)生和停止.若打開旋鈕,固體與液體接觸,反應便能發(fā)生,請簡述使B裝置中反應停止的原理當用彈簧夾夾住膠皮管時,產生的氣體使試管內的壓強增大,液體被壓回長頸漏斗中,與固體反應物脫離,反應便會停止.
(4)實驗室常用一定質量分數的過氧化氫溶液制取氧氣.某同學取少量二氧化錳于錐形瓶中,然后慢慢滴入34g過氧化氫溶液,完全反應后,生成氧氣1.6g;求該同學所用過氧化氫溶液中溶質質量分數.

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