下列概念中，前者一定包括后者的是（　　）
A、分解反應 氧化反應
B、化合物   氧化物
C、混合物 純凈物
D、物理性質 化學性質
考點：分解反應及其應用,從組成上識別氧化物,單質和化合物的概念,化學性質與物理性質的差別及應用,氧化反應
專題：物質的變化與性質,化學反應的基本類型和能量變化,物質的分類
分析：A、根據(jù)分解反應與氧化反應的關系進行分析判斷．
B、根據(jù)氧化物的概念進行分析判斷．
C、根據(jù)混合物與純凈物的特征進行分析判斷．
D、根據(jù)物理性質與化學性質的關系進行分析判斷．
解答：解：A、分解反應是一種物質反應后生成兩種或兩種以上的物質的反應，物質與氧發(fā)生的化學反應是氧化反應，兩者不是包含關系，前者一定不包括后者，故選項錯誤．
B、氧化物是只含有兩種元素且其中一種元素是氧元素的化合物，則前者一定包括后者，故選項正確．
C、純凈物是由一種物質組成的物質，混合物是由多種物質組成的物質，純凈物和混合物是并列關系，而不是包含關系，前者一定不包括后者，故選項錯誤．
D、物理性質是不需要發(fā)生化學變化就能表現(xiàn)出來的性質，化學性質是需要通過化學變化才能表現(xiàn)出來的性質，物理性質與化學性質是并列關系，而不是包含關系，前者一定不包括后者，故選項錯誤．
故選：B．
點評：本題難度不大，掌握分解反應與氧化反應、氧化物與化合物、純凈物與混合物、物理性質與化學性質的關系是正確解答本題的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

如圖表示某些物質間轉化關系（部分反應條件省略）．其中A為黑色固體氧化物； B、D是由相同元素組成的無色液體，且B具有消毒殺菌作用；C為常見無色氣體．則A、B、C、D分別是：A：
 
；B：
 
；C：
 
；D：
 
，寫出反應①的符號表達式：
 
，該反應屬于
 
反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：

水與人類生活和生產(chǎn)的關系密切，請回答下列問題：

（1）保持水的化學性質的最小粒子是
 
．
（2）將液態(tài)水加熱變成水蒸氣發(fā)生的是
 
變化（填“物理”或“化學”），而將水通電生成氫氣發(fā)生的是
 
變化（填“物理”或“化學”），這兩個變化的本質區(qū)別是
 
．
（3）硬度過大的水不利于人體健康，檢驗水是硬水還是軟水，可用的物質是
 
．生活中使硬水軟化的常用方法是
 
．
（4）許多學校現(xiàn)在都安裝了直飲水機，可取水直接飲用，所供的飲用水處理步驟如圖2所示：
步驟②對應的作用是
 
（填字母，下同），步驟④對應的作用是
 
（填字母序號）．
A．殺菌消毒
B．吸附除雜
C．過濾除雜
D．加熱煮沸．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列有關物質粒子或圖示的敘述不正確的是（　�。�
A、在化學變化中，原子的核電荷數(shù)不發(fā)生改變
B、原子都是由質子、中子、電子構成的
C、某粒子示意圖為，表示的是一種金屬陽離子
D、構成金剛石、石墨、C60等碳單質的原子，其核內(nèi)質子數(shù)都為6

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科目：初中化學 來源： 題型：

從混有少量NaCl的KNO3中分離NaCl有如下的操作：①過濾②降溫③在高溫下加適量的水溶解④用少量水洗滌⑤蒸干．順序正確的是（　�。�
A、①③②④⑤
B、②③①④⑤
C、③②①④⑤
D、③①④②⑤

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是兩種元素的原子結構示意圖．據(jù)此回答：
（1）其中屬于金屬元素的是
 
 （填元素符號），其原子在化學反應中容易
 
（填“得”或“失”）電子形成離子，離子符號是
 
．
（2）兩種元素的原子在結構方面相同的是
 
（ 填序號）
A．核電荷數(shù)    B．電子數(shù)     C．電子層數(shù)     D．最外層電子數(shù)
（3）上述兩種元素形成化合物的化學式為
 
，其中金屬元素的化合價為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

經(jīng)調(diào)整已經(jīng)平衡的天平兩端，分別放盛有等質量、等質量的稀硫酸的燒杯，天平平衡．再在天平左、右兩端燒杯中分別放入鎂粉、鋁粉，充分反應后，天平仍平衡，則加入的鎂粉、鋁粉的質量比關系是
 
或
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

A、B兩種硝酸鉀溶液濃度分別為m%、n%，混合后，溶液的濃度為a%．那么混合前m%與n%兩種溶液的質量比為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

初中化學常見物質A-G有如圖所示的轉化關系（部分反應條件及物質已略去），已知A為單質；C為氣體，反應②為實驗室制取氣體C的方法；E元素在地殼中含量居金屬元素的第二位；F是最輕的氣體．請回答下列問題：
（1）反應②的基本反應類型為
 
．
（2）寫出物質的名稱：C為
 
；D為
 
．
（3）寫出有①反應的化學方程式：
 
．

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