某藥說明書指明：本品含碘2.5mg，鋅1.5mg，鈣4.0mg，這里的碘、鋅、鈣的指（　　）
A、單質(zhì)B、分子C、元素D、原子
考點：元素的概念
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：物質(zhì)是由元素組成，據(jù)此解答．
解答：解：物質(zhì)是由元素組成的，這里的碘、鋅、鈣指的是元素，觀察選項，故選C．
點評：本題考查了元素的概念，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進行．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖所示，圖中●和○分別表示兩種不同質(zhì)子數(shù)的原子，其中表示單質(zhì)的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列實驗操作正確的是（　�。�
A、
點燃酒精燈
B、
氧氣驗滿
C、
    液體加熱
D、
量9.5mL液體

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

2011年3月日本大地震造成福島第一核電站冷卻系統(tǒng)失靈，放射性物質(zhì)泄漏．核泄漏造成放射性碘-131可能被附近居民吸收，引發(fā)人體疾�。�

（1）碘在元素周期表中信息如題圖1，從中獲得的信息正確的有
 
（填序號）．
A．碘屬于金屬元素       B．碘的相對原子質(zhì)量為126.9g
C．碘的原子序數(shù)為53     D．碘的元素符號是I
（2）民間傳言食用碘鹽能防輻射，因而出現(xiàn)一些地方公眾盲目搶購碘鹽的情況．圖2 是某超市銷售的一種碘鹽標(biāo)簽上的部分文說明．請回答：
①碘酸鉀KIO3）中碘元素的化合價為
 
．
②我國在一些極少數(shù)地區(qū)也檢測到極少量的碘-131，這說明微粒是
 
．
③世界衛(wèi)生組織提醒：成人每天服用量約為90mg的碘元素，可減少人體甲狀腺對放射 性碘-131的吸收，從而有效防止核輻射．假每人每天食用5g上述碘鹽，則每人每天最多能從碘鹽中吸收
 
mg碘，所以僅食用碘鹽
 
有效防止核輻射．．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

加碘食鹽”中的“碘”指的是（　�。�
A、單質(zhì)B、原子C、離子D、元素

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列說法正確的是（　�。�
A、原子是不能再分的粒子
B、空氣是由幾種單質(zhì)組成的混合物
C、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒
D、由不同種元素組成的物質(zhì)是化合物

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

有關(guān)此符號中 3
+6
S
O
2-
4
中數(shù)字的意義敘述不正確的是（　　）
A、“3”表示3個硫酸根離子
B、“+6”表示S元素的化合價為+6價
C、“2-”表示O元素的化合價為-2
D、“4”表示每個硫酸根離子中含有4個氧原子

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)興趣小組的同學(xué)對蠟燭的燃燒進行了如下探究．
（1）下列是化學(xué)興趣一組同學(xué)的探究過程．
【提出問題】蠟燭燃燒時固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)石蠟在燃燒？
【猜想】小敏同學(xué)認(rèn)為：可能是固態(tài)蠟燭燃燒
小芳同學(xué)認(rèn)為：可能是液態(tài)蠟燭燃燒
小玲同學(xué)認(rèn)為：可能是氣態(tài)蠟燭燃燒
【設(shè)計并進行實驗】
操作現(xiàn)象結(jié)論
①從蠟燭上切下一小塊固體石蠟，嘗試用火柴點燃石蠟不能被點燃小敏同學(xué)的猜想不成立
②點燃蠟燭，待燭芯周圍有較多蠟油，熄滅蠟燭，立即用火柴點燃蠟油 
 
小芳同學(xué)的猜想不成立
③
 
 
 
小玲同學(xué)的猜想成立
【結(jié)論】：石蠟先熔化成液態(tài)再變成氣態(tài)才能燃燒
（2）下列是化學(xué)興趣二組同學(xué)的探究過程．
【提出問題】蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)？
【設(shè)計并進行實驗】
步驟現(xiàn)象分析
①取一根蠟燭點燃在②在蠟燭火焰上罩一個小燒杯可觀察到燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn) 
 
②③把燃著蠟燭放入集氣瓶中，并蓋上玻璃片蠟燭火焰逐漸熄滅蠟燭火焰熄滅的原因是
 
③④向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩 
 
蠟燭燃燒有生成
 
【結(jié)論】
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖1為某化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，其中“”和“”表示兩種不同原子．

（1）虛線框內(nèi)應(yīng)填乙的微觀圖示圖2是
 
．
（2）若甲乙丙三種物質(zhì)的質(zhì)量比是9：8：1，當(dāng)有4g丙生成的時候，需要
 
g甲參加反應(yīng)．

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