12．二氧化硅是由硅、氧等因素組成，這兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是（　�。�
A．電子數(shù)不同B．質(zhì)子數(shù)不同
C．中子數(shù)不同D．相對原子質(zhì)量不同

分析 根據(jù)元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱，決定元素種類的是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），據(jù)此進行分析解答．

解答 解：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱，不同種元素最本質(zhì)的區(qū)別是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）不同，所以硅、氧兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）不同．
故選：B．

點評 本題難度不大，考查學生對元素概念的理解與掌握及靈活應用進行解題的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

3．某同學用稀鹽酸和碳酸鈉反應對質(zhì)量守恒定律進行實驗，結(jié)果觀察到反應前后天平不平衡，由此得出這個化學反應不遵守質(zhì)量守恒定律的結(jié)論．這個結(jié)論是否正確？為什么？

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

3．下列粒子中，質(zhì)子數(shù)大于核外電子數(shù)的是B
A、碳原子 B、氫離子 C、氧離子 D、鎂離子．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

20．如圖1是實驗室制取氧氣的一些裝置，據(jù)圖回答有關問題．（友情提示：以下所選裝置均填裝置序號）

（1）用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是A或B（填序號）；
（2）用高錳酸鉀制取氧氣時，發(fā)生反應的文字表達式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；
（3）用E裝置收集氧氣的依據(jù)是氧氣密度比空氣大，檢驗氧氣是否集滿的方法是將一根帶火星的木條放在集氣瓶口，觀察木條是否復燃；
（4）實驗室在常溫下用塊狀電石與水反應制取微溶于水的乙炔氣體，該反應必須嚴格控制加水速度，以免劇烈反應放熱引起發(fā)生裝置炸裂．你認為圖1中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是A；如果用圖2所示裝置收集乙炔，氣體應從b（填“a”或“b”）端管口通入．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

7．根據(jù)如圖裝置，回答下列有關問題：

（1）采用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置和收集裝置的組合是AD．
（2）若用G裝置采用排空法收集氫氣，氫氣應從c進．（選“b”或“c”）
（3）C裝置與B裝置相比，其主要優(yōu)點是可以控制反應的發(fā)生和停止．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

17．某物質(zhì)與氧氣在點條件下反應，其微觀示意圖如下，請在方框中不全相應微粒的圖示．

圖中的單質(zhì)為O2（寫化學式）；生成物的質(zhì)量比為11：9；此化學變化中沒有發(fā)生改變的粒子是碳原子、氧原子和氫原子（填名稱）．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．某同學向過氧化氫溶液中加入二氧化錳制取氧氣，相關數(shù)據(jù)如表：
反應前物質(zhì)的質(zhì)量/g充分反應后物質(zhì)的質(zhì)量/g
過氧化氫溶液二氧化錳固體與液體混合物質(zhì)量
68.00.166.5
請計算：
（1）過氧化氫中，氫元素與氧元素的質(zhì)量之比為1：16．
（1）該同學制得氧氣的質(zhì)量為1.6g．
（2）該同學所用過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．化學物質(zhì)及其變化與人類生產(chǎn)有關，生活密切相關，請?zhí)顚懴铝锌崭瘢?br />（1）有H2、O2、CO、CO2四種氣體，請選擇適當?shù)臍怏w的化學式填空．
①具有可燃性的是H2、CO；②有毒的是CO；③能使木條復燃的是O2；④與水反應生成的酸能使紫色石蕊試液變紅的是CO2．
（2）用化學方程式表示．
①水在通電作用下的反應：2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑；
②細鐵絲在氧氣中燃燒的反應：3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

2．下列有關碳及其化合物的說法正確的是（　�。�
A．二氧化碳是引發(fā)酸雨的“罪魁禍首”
B．大氣中消耗二氧化碳的主要途徑是綠色植物的呼吸作用
C．室內(nèi)放一盆水能防止一氧化碳中毒
D．金剛石和石墨物理性質(zhì)不同是因為它們的碳原子排列順序不同

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