【題目】某興趣小組用下列流程圖所示的流程制取氧氣后回收提純氯化鉀和二氧化錳。

（提示：氯化鉀溶于水、二氧化錳難溶于水）

回答下列問題：

①實驗室稱量固體的儀器常用電子天平，若需直接顯示所稱固體的質(zhì)量，在放稱量紙或燒杯后，需要進行_____________操作（填“校正”“歸零”“去皮”）。

②固體1的成份中二氧化錳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)____25%（填 等于、小于 或 大于 ）。

③在回收提純的過程中需要控制水的用量，原因有________（填標(biāo)號）。

A.提高實驗效率 B.保證氯化鉀全部溶解

④步驟Ⅱ中的操作m應(yīng)選擇下圖中_______（填“甲”或“乙”）裝置，該操作中玻璃棒的作用是_______ 。

流程圖中操作n中，當(dāng)觀察到__________時即停止加熱。

⑤實驗結(jié)束后，稱得回收到的氯化鉀的質(zhì)量比理論值小，可能的原因是_____（寫一點）

【答案】去皮 大于 AB 甲 引流 大量固體析出 蒸發(fā)時有液滴飛濺/氯化鉀沒有完全溶解就開始過濾

【解析】

①根據(jù)電子天平的使用分析；

②根據(jù)氯酸鉀受熱分解放出了氧氣分析；

③根據(jù)氯化鉀提純實驗的注意事項分析；

④根據(jù)過濾的原理、玻璃棒的應(yīng)用和蒸發(fā)的注意事項分析回答；

⑤根據(jù)實驗的操作過程和注意事項分析回答。

①實驗室稱量固體的儀器常用電子天平，若需直接顯示所稱固體的質(zhì)量，在放稱量紙或燒杯后，需要進行去皮操作；

②在原混合物中，二氧化錳的質(zhì)量分是25%，由于氯酸鉀在加熱、二氧化錳做催化劑的條件下分解放出了氧氣，致使混合物的質(zhì)量減少，所以固體1的成份中二氧化錳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于25%；

③在回收提純的過程中需要控制水的用量，原因既要提高實驗效率又要保證氯化鉀全部溶解故選AB；

④步驟Ⅱ中的操作m能將固體和液體分離，操作是過濾，應(yīng)選擇圖中甲裝置，該操作中玻璃棒的作用是引流。流程圖中操作n是蒸發(fā)結(jié)晶，當(dāng)觀察到大量固體析出時即停止加熱。

⑤實驗結(jié)束后，稱得回收到的氯化鉀的質(zhì)量比理論值小，可能的原因是蒸發(fā)時有液滴飛濺、氯化鉀沒有完全溶解就開始過濾等。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】氫氣在空氣中燃燒，能放出大量的熱，所以人們將氫氣視為一種大有發(fā)展前途的新型燃料。我們可以通過電解水的方法獲得氫氣。試根據(jù)以上信息完成下列問題：

（1）氫氣燃燒的化學(xué)方程式為________；

（2）下圖是電解水的實驗示意圖：

①A、B兩試管中氣體的體積比為________ ；B試管中氣體的用途 ___（寫出一條即可）；

②從分子原子的觀點考慮，電解水的過程中，沒有發(fā)生變化的微粒是（寫微粒名稱）___。

③若想得到6kg的氫氣，需要電解多少千克的水______？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】甲、乙兩種氣體混合后通入澄清石灰水中，石灰水無明顯變化；將灼熱至發(fā)紅光的黑色固體丁放到混合氣體中，丁燃燒生成新的氣體丙，丁熄滅后，測知甲氣體已全部耗盡；往乙、丙混合氣中加入澄清石灰水，石灰水變渾濁。已知乙氣體約占空氣體積的4/5，則：

（1）這些物質(zhì)分別是（用化學(xué)式填空）：

甲：________ 乙：________

丙：________ �。�________

（2）甲與丁反應(yīng)的化學(xué)方程式：_______________

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下圖是某同學(xué)設(shè)計的實驗室制取氧氣的實驗裝置圖。請回答下列問題：

（1）上圖中標(biāo)有序號儀器的名稱：①_______________，②_______________。

（2）實驗室用過氧化氫制取氧氣時，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：__________________，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是_________（填裝置序號，下同）。收集時可選擇E是因為________.

（3）甲烷是一種無色無味、難溶于水、密度比空氣小的氣體。實驗室用加熱無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷時，發(fā)生裝置應(yīng)選用______，收集裝置應(yīng)選用________。

（4）組裝好B裝置后，該同學(xué)先向分液漏斗中加入水，然后將導(dǎo)管一端通入水中，并打開分液漏斗的活塞，觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡冒出。該操作的目的是_____________。

（5）如圖所示：F是一種可用于集氣、洗氣等的多功能裝置。若將F裝置內(nèi)裝滿水，再連接量筒，就可以用于測定不溶于水且不與水反應(yīng)的氣體體積，則氣體應(yīng)從___________（填“a”或“b”）進入F中。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】已知某載人飛行器中的空氣更新過程如下圖所示：

（1）座艙中消耗氧氣時__________（選填“放出”或“吸收”）熱量。

（2）裝置甲中發(fā)生的變化屬于___________（選填“物理”或“化學(xué)”）變化。

（3）裝置乙中在催化劑和加熱條件下反應(yīng)的符號表達式為：__________________。

（4）寫出裝置丙中反應(yīng)的符號表達式為______________________________。

（5）裝置甲、乙、丙主要是將CO2和H2O轉(zhuǎn)化為O2，在自然界實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的途徑是____。

（6）在工業(yè)上可以通過分離液態(tài)空氣的方法獲得大量氧氣，其原理是利用液態(tài)空氣中氧氣和氮氣_________________的不同。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】（1）化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，用元素符號和數(shù)字表示：

① 3個鎂離子__________， ② 2個氮氣分子_____，

③ 氧化鐵中鐵元素的化合價___________，

④ 保持氨氣化學(xué)性質(zhì)的最小微粒__________。

（2）用下列字母填空： a. 氧氣 b. 活性炭 c. 明礬 d. 干冰

①______是常用于吸附色素 ②______用于人工降雨

③______是一種凈水劑 ④______用作火箭助燃劑

（3）寫出下列反應(yīng)的符號表達式：

① 電解水_______________，② 氯酸鉀和二氧化錳混和加熱制氧氣_________，③ 一氧化碳燃燒_______。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】我們生活在一個豐富多彩的物質(zhì)世界中，人類生產(chǎn)、生活和化學(xué)密不可分．

（1）用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)符號填空．

①生物體中含量最多的元素是_________；②用于煉鋼的氣體是是___________；

③相對分子質(zhì)量最小的氧化物是_________；④氯化鈉中的陽離子是_________．

（2）水是實驗室常用的一種試劑．

①A中水發(fā)生了___________（填“物理變化”或“化學(xué)變化”）；B中試管2內(nèi)得到的氣體為____________；C中凈化水的方法有過濾和__________．

②D中燒杯內(nèi)加入一定量氧化鈣會與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，并產(chǎn)生大量的熱，達到白磷燃燒的溫度，引起白磷燃燒，寫出氧化鈣與水反應(yīng)的符號表達式_______

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】實驗室常用下列裝置制取氣體，請你根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題。

（1）寫出標(biāo)號儀器的名稱：a ___________________

（2）若實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取比較純凈的氧氣，應(yīng)選用的裝置組合是__________反應(yīng)的化學(xué)方程式是____________________________，基本反應(yīng)類型是 ____________，集滿氧氣的集氣瓶應(yīng)____（填“正”或“倒”）放在桌面上,原因是 ___________________________

（3）若裝置G用排空氣法收集氧氣，則氣體應(yīng)從________（填“①”或“②”）端通入，若要檢驗該裝置已經(jīng)集滿氧氣的方法是______________________________。

（4）實驗室在常溫下用塊狀電石(化學(xué)式為CaC2)和水反應(yīng)制取難溶于水、密度比空氣小的乙炔氣體（又名電石氣，化學(xué)式為C2H2），同時生成另一種物質(zhì)——氫氧化鈣。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式___________________________，該反應(yīng)必須嚴(yán)格控制加水速度，以免劇烈反應(yīng)放熱引起發(fā)生裝置炸裂。你認(rèn)為上圖(A～F)中最適合制取較干燥的乙炔氣體的裝置組合是____。

（5）裝置的氣密性是保證氣體實驗成功的關(guān)鍵，下列圖示操作中，不能用于檢查氣密性的是____

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】為了探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變， 甲同學(xué)和乙同學(xué)分別設(shè)計了下面兩個實驗， 請根據(jù)圖示回答問題：

（1）甲同學(xué)設(shè)計的實驗如圖 A 所示，反應(yīng)前，托盤天平的指針指向刻度盤的中間；兩種物質(zhì)反應(yīng)后， 托盤天平的指針______（選填“向左”、 “向右”或“不”）偏轉(zhuǎn)， 原因是______。

（2）乙同學(xué)設(shè)計的實驗如圖B所示，通過實驗得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量______。

（3）兩位同學(xué)通過交流反思得到啟示： 在探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變時， 對于有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)一定要在______裝置中進行。

（4）從微觀角度分析， 在化學(xué)反應(yīng)前后一定不變的是______（選填序號）。

①原子種類 ②分子種類 ③原子數(shù)目 ④分子質(zhì)量 ⑤分子數(shù)目 ⑥原子質(zhì)量

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