5．如圖為取用液體藥品的示意圖，仔細(xì)觀察，回答下列問(wèn)題：
（1）細(xì)口瓶的瓶塞應(yīng)倒放在桌面上，原因是防止試劑被污染．
（2）手握細(xì)口瓶?jī)A倒液體時(shí)，標(biāo)簽要朝向手心，原因是防止標(biāo)簽被腐蝕．
（3）傾倒液體時(shí)，瓶口要緊挨試管口，緩緩倒入，原因是防止液體倒入試管外．
（4）倒完液體后要立即蓋上瓶塞，并把試劑瓶放回原處，標(biāo)簽向外．

分析 本題主要考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，主要從操作要領(lǐng)上來(lái)分析．

解答 解：（1）取用藥品時(shí)藥品要倒放，防止污染藥品，故（1）答案：倒；防止試劑被污染．
（2）傾倒液體藥品時(shí)標(biāo)簽要向著手心，防止腐蝕標(biāo)簽，故（2）答案：手心；防止標(biāo)簽被腐蝕．
（3）傾倒液體時(shí)瓶口要緊挨試管口，防止液體灑落，故（3）答案：緊挨；防止液體倒入試管外．
（4）倒完液體后要立即一并把試劑瓶放回原處，并蓋上瓶塞，標(biāo)簽向外．故（4）答案：蓋上瓶塞；向外．

點(diǎn)評(píng) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生要在平時(shí)的練習(xí)中多操作，掌握操作要領(lǐng)，使操作規(guī)范．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：多選題

9．在下列實(shí)驗(yàn)操作（或措施）與理由的關(guān)系中，不正確的是（　　）
A．用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，向高錳酸鉀中加入少量MnO2--加快分解速度
B．滴瓶中膠頭滴管滴完液體后，立即放回原瓶--防止藥液被污染
C．盛裝NaOH溶液的試劑瓶用橡皮塞而不用玻璃塞--防止溶液變質(zhì)
D．實(shí)驗(yàn)室貯存白磷時(shí)，將其浸沒(méi)在冷水中--防止發(fā)生自燃

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

10．金屬材料在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛．
（1）如圖A是金屬的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，利用了金屬延展性、導(dǎo)電性的物理性質(zhì)．
（2）如圖B是兩塊金屬片相互刻畫(huà)后，在純銅片上有明現(xiàn)的劃痕．該實(shí)驗(yàn)探究的目的是比較黃銅和純銅的硬度．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

7．根據(jù)圖中a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線，回答下列問(wèn)題：
（1）P點(diǎn)表示在t1℃時(shí)，b和c的溶解度相等．
（2）t2℃時(shí)，50g b物質(zhì)加入到50g水中充分溶解后，所得溶液的質(zhì)量為75g．
（3）b中含有少量的a，若要提純b，可采用結(jié)晶的方法降溫結(jié)晶．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

14．如圖所示是兩組重要的對(duì)比試驗(yàn)．

（1）試驗(yàn)1中，B燒杯的作用是進(jìn)行對(duì)比．
（2）實(shí)驗(yàn)2中，觀察到的現(xiàn)象是A中酚酞布條不變色，B中酚酞布條變紅色，由此得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是氨氣不顯堿性，氨氣和水反應(yīng)生成的物質(zhì)顯堿性．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

10．實(shí)驗(yàn)室中常用分解過(guò)氧化氫來(lái)簡(jiǎn)便快速的制備氧氣，化學(xué)小組進(jìn)一步探究外界條件對(duì)過(guò)氧化氫分解速率的影響，并進(jìn)行了氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)．

【查閱資料】有些水果、蔬菜對(duì)過(guò)氧化氫的分解有催化作用．
【實(shí)驗(yàn)探究1】探究蘋(píng)果和土豆對(duì)過(guò)氧化氫分解是否有催化作用及催化效果：
各量取6mL的過(guò)氧化氫溶液，分別倒入1、2、3號(hào)三支試管中，取大小、形狀基本相同的蘋(píng)果塊和土豆塊，分別放入2、3號(hào)試管中，并把帶火星的木條分別同時(shí)伸入三支試管內(nèi)，觀察現(xiàn)象并記錄如下：
試管編號(hào)123
材料名稱(chēng)無(wú)蘋(píng)果土豆
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)速率很慢稍快較快
產(chǎn)生氣泡很少比1中多較多
復(fù)燃情況不復(fù)燃復(fù)燃很快復(fù)燃
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
【實(shí)驗(yàn)探究2】探究濃度對(duì)過(guò)氧化氫分解速率的影響：
取10mL30%的過(guò)氧化氫三份，將其中兩份分別稀釋為不同濃度的溶液，同時(shí)測(cè)定收集到100mL氧氣所用的時(shí)間，（其他實(shí)驗(yàn)條件均相同）記錄如下：
實(shí)驗(yàn)編號(hào)123
過(guò)氧化氫溶液濃度5%15%30%
所用時(shí)間（秒）205253
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
【實(shí)驗(yàn)條件3】用上述收集的氧氣與不同物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，其中有一固體能在氧氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成刺激性氣味的氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：S+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$SO2．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

17．在宏觀-微觀-符號(hào)之間建立聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式．汽車(chē)尾氣是造成大氣污染的主要原因之一，在汽車(chē)排氣管上安裝“催化轉(zhuǎn)換器”便可以將汽車(chē)的尾氣轉(zhuǎn)換成無(wú)毒的氣體．如果用“”表示碳原子，用“”表示氧原子，用“”表示氮原子，下圖為氣體轉(zhuǎn)換的微觀過(guò)程，請(qǐng)你根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題：

（1）從宏觀上看A和B兩種物質(zhì)在組成上的相同點(diǎn)是都含有氧元素．
（2）從微觀上看C和D兩種物質(zhì)在構(gòu)成上的不同點(diǎn)是二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成，氮?dú)庥傻肿訕?gòu)成（或分子種類(lèi)不同或C中每個(gè)分子由3個(gè)原子構(gòu)成，D中每個(gè)分子由2個(gè)原子構(gòu)成）．
（3）分別從宏觀和微觀兩個(gè)角度描述該化學(xué)變化：一氧化氮和一氧化碳在催化劑和加熱的條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成二氧化碳和氮?dú)�；每�(jī)蓚�(gè)一氧化氮分子和兩個(gè)一氧化碳分子在催化劑和加熱的條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成兩個(gè)二氧化碳分子和一個(gè)氮?dú)夥肿樱没瘜W(xué)反應(yīng)方程式表示為2NO+2CO$\frac{\underline{催化劑}}{△}$2CO2+N2
（4）從微觀的角度描述你獲得關(guān)于化學(xué)變化的有關(guān)信息化學(xué)變化中原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)都不會(huì)發(fā)生改變；化學(xué)變化的過(guò)程是舊分子破裂，新分子形成的過(guò)程；化學(xué)變化中分子種類(lèi)發(fā)生了改變等（答出一條即可）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

14．為了比較人體呼出的氣體和吸入的空氣中二氧化碳含量的高低，某化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
（1）首先，由導(dǎo)管口A（選填“A”或“B”，下同）吸氣約15s，觀察到澄清的石灰水無(wú)明顯變化_（“無(wú)明顯變化”或“變渾濁”，下同），說(shuō)明空氣中二氧化碳的含量少（“多”或“少”，下同）．
（2）然后由導(dǎo)管口B吹氣約15s，觀察到澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明呼出的氣體中二氧化碳的含量多．
（3）綜合上述實(shí)驗(yàn)，可得出的結(jié)論是：人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣中的多．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

15．化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，按步驟正確操作，否則會(huì)造成許多不良后果．試述下列錯(cuò)誤操作會(huì)造成哪些不良后果．
（1）不擦干試管外壁的水就直接加熱
（2）藥匙取用一種固體粉未后未經(jīng)擦拭又去取用另一種藥品
（3）向容器里傾倒液體時(shí)，細(xì)口瓶的標(biāo)簽朝外（不朝手心）

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同步練習(xí)冊(cè)答案