【題目】實驗室制取氧氣時，在試管中加熱一定量高錳酸鉀固體，隨著反應(yīng)的發(fā)生，縱坐標表示的是（　�。�

A. 高錳酸鉀的質(zhì)量 B. 氧氣的質(zhì)量

C. 錳元素的質(zhì)量分數(shù) D. 固體物質(zhì)的質(zhì)量

【答案】D

【解析】

A、加熱高錳酸鉀會生成氧氣，反應(yīng)過程中高錳酸鉀的質(zhì)量逐漸減小，完全反應(yīng)后高錳酸鉀的質(zhì)量變?yōu)榱�，與圖像不相符，故A錯誤；B、加熱高錳酸鉀會生成氧氣，反應(yīng)開始時氧氣的質(zhì)量應(yīng)為零，隨著反應(yīng)的進行氧氣的質(zhì)量應(yīng)該是不斷增加，完全反應(yīng)后質(zhì)量不變，與圖像不相符，故B錯誤；C、錳元素的質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有變化，反應(yīng)過程中的固體質(zhì)量不斷變小，所以錳的質(zhì)量分數(shù)會不斷的變大，與圖像不相符，故C錯誤；D、加熱高錳酸鉀會生成氧氣、錳酸鉀和二氧化錳，所以隨著加熱的不斷進行固體的質(zhì)量不斷減小，直至反應(yīng)結(jié)束后只剩下錳酸鉀與二氧化錳，與圖像相符，故D正確。故選D。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某興趣小組的同學從實驗室收集到一桶含有FeSO4、CuSO4的廢液，他們想從中回收金屬銅和硫酸亞鐵晶體（FeSO4·7H2O），設(shè)計了如下實驗方案，請回答下列問題：

(1)操作Ⅰ、Ⅱ都為________；

(2)步驟①中，金屬X是________，該反應(yīng)的化學方程式為______；

(3)步驟②中，加稀硫酸的目的是_______。該反應(yīng)的化學方程式為____；

(4)濾液B、C中的溶質(zhì)是__________；

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下圖是實驗室制取氣體的一些裝置，據(jù)圖回答問題。（以下所選裝置均填裝置序號）

（1）寫出指定儀器的名稱：①_____，②_____。

（2）實驗室要用C裝置作氧氣的發(fā)生裝置，應(yīng)先在錐形瓶里放入的物質(zhì)是_____。

（3）若實驗室要用高錳酸鉀為原料用裝置B制取氧氣，則對該裝置做的一點改進是_____，該反應(yīng)的符號表達式為：_____；該裝置中試管口略向下傾斜的原因是：_____，要收集一瓶干燥的氧氣，應(yīng)選擇的收集裝置是_____（填字母）。

（4）用F裝置收集氧氣的優(yōu)點是_____。

（5）制取氣體前應(yīng)先檢查裝置氣密性，若按如圖所示操作，結(jié)果在導(dǎo)管口未看到氣泡，其可能原因與下列因素無關(guān)的是_____（填序號）。

a 將水換成冰水 b 將燒杯換成水槽 c 導(dǎo)管伸入水中位置過深，氣體無法逸出 d 先用手捂住試管壁，再將導(dǎo)管另一端插入水中

（6）實驗室在常溫下用塊狀固體電石與水反應(yīng)制取乙炔氣體，該反應(yīng)必須嚴格控制加水速度，以免劇烈反應(yīng)放熱引起發(fā)生裝置炸裂。你認為上圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是_____；已知乙炔是一種難溶于水的氣體，可以選擇的收集裝置是_____，如果用裝置G收集乙炔，氣體應(yīng)從_____（填“a”或“b”）端管口通人。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】蛋白質(zhì)在人體胃腸內(nèi)與水反應(yīng)，最終生成氨基酸被人體吸收。丙氨酸（化學式為C3H7O2N ）就是其中的一種。請回答下列問題：

（1）丙氨酸由___________種元素組成，其分子共有___個原子，

（2）計算丙氨酸的相對分子質(zhì)量________

（3）計算丙氨酸中氮元素的質(zhì)量分數(shù)________（精確到0.1%）

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某興趣小組在實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，該反應(yīng)的文字表達式為_______，二氧化錳起_______作用。某次實驗時偶然發(fā)現(xiàn)制得的氣體有刺激性氣味，這一現(xiàn)象引起了同學們的興趣，于是在老師的指導(dǎo)下對該氣體成分進行探究。

（提出問題）氯酸鉀與二氧化錳混合加熱后產(chǎn)生的氣體成分是什么？

（查閱資料）①氯酸鉀與二氧化錳混合加熱產(chǎn)生的氣體只以單質(zhì)形式存在；

②氯氣（Cl2）是有刺激性氣味的氣體，能溶于水，能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{。

（猜想假設(shè)）猜想一：該氣體為O2；

猜想二：該氣體為_______；

猜想三：該氣體為O2和Cl2的混合物。

（實驗探究）

序號

操作

現(xiàn)象

結(jié)論

方案Ⅰ

用排水集氣法收集甲、乙兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入甲瓶，濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入乙瓶。

木條復(fù)燃，

淀粉碘化鉀試紙不變色

猜想____成立

方案Ⅱ

向上排空氣法收集甲、乙兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入甲瓶，濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入乙瓶。

木條復(fù)燃，淀粉碘化鉀試紙為______色

猜想三成立

（反思評價）

為什么兩種方案得出的結(jié)論不一致？哪個是正確的？

①同學：方案Ⅰ結(jié)論不正確，其操作不合理，不合理之處是_____。

②老師：不需要進行實驗，就能排除猜想一，理由是__________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】按要求填空

（1）保持氨氣這種物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒_____（填微粒名稱）；

（2）硫在空氣或純氧中燃燒實驗中所用的金屬儀器_____（填儀器名稱）；

（3）汞這種金屬是由_________________________構(gòu)成的（填微粒名稱）；

（4）實驗過程中要注意節(jié)約藥品，如果實驗過程中沒有說明藥品用量應(yīng)該按_____原則 取用藥品。液體只需 1-2mL，固體只需__________________________；

（5）量取一定量液體時需要用到量筒，量液時，量筒必須要放平，視線要_____；

（6）近年來膜分離技術(shù)得到迅速發(fā)展。利用這一技術(shù)在一定壓力下，讓空氣通過具有富集 氧氣功能的薄膜，得到的含氧量很高的富氧空氣屬于_____物，利用這種膜進行多級分 離可以實現(xiàn)含氧量超過 90%，這種變化屬于_____變化；

（7）下面是在汽車尾氣治理過程中有關(guān)化學反應(yīng)的微觀示意圖。圖中所示反應(yīng)的化學符號表達式為__________________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】空氣中氧氣含量測定的再認識。

請回憶教材用紅磷燃燒來粗略測定空氣中氧氣含量的裝置。

（1）實驗時，取下橡膠塞，點燃紅磷迅速伸入集氣瓶中，這時看到的現(xiàn)象是___________；紅磷燃燒時紅磷燃燒的反應(yīng)符號表達式_____________，屬________反應(yīng)(填“化合”或“分解”)。

（2）實驗原理:由于紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)__________減小，燒杯中水倒吸到集氣瓶。但是實驗結(jié)果液面往往偏低，其可能原因是________。

（問題提出）有實驗資料表明:燃燒過程中當氧氣體積分數(shù)低于7%時，紅磷就無法繼續(xù)燃燒， 因此通過上述實驗，測置結(jié)果與理論值誤差較大。

（實驗改進）

Ⅰ.根據(jù)鐵在空氣中生銹的原理設(shè)計下圖實驗裝置，再次測定空氣中氧氣含量。裝置中飽和食鹽水、活性炭會加速鐵生銹。

Ⅱ.測得實驗數(shù)據(jù)如下表

測量項目

實驗前

實驗后

燒杯中水的體積

燒杯中剩余水的體積

集氣瓶（扣除內(nèi)容物）和導(dǎo)管的容積

體積/mL

80.0

54.5

126.0

（交流表達）

（1）鐵生銹過程發(fā)生復(fù)雜的化學反應(yīng)(一個緩慢氧化的過程)，最終生成鐵銹。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)計算，改進實驗后測得空氣中氧氣體積分數(shù)是________(計算結(jié)果精確到0.1 %) 。

（2）從實驗原理角度分析，改進后的實驗結(jié)果比前者準確度更高的原因是:________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列反應(yīng)既不屬于化合反應(yīng)也不屬于分解反應(yīng)的是( )

A.汞＋氧氣氧化汞B.二氧化碳＋水碳酸

C.碳酸鈣＋鹽酸氯化鈣＋氧化碳+水D.水氧氣+氫氣

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】實驗室利用如圖所示裝置進行相關(guān)實驗，請回答問題。

(1)寫出裝置圖中標號a儀器的名稱_____

(2)用高錳酸鉀制取氧氣，選用的裝置是_____(填字母)，反應(yīng)的化學方程式為_____，該反應(yīng)中轉(zhuǎn)化為氧氣的氧元素占高錳酸鉀中總的氧元素的質(zhì)量分數(shù)是_____。

(3)實驗室里用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)制取氫氣，若要控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是_____(填字母)；如果用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末制取氧氣，能否選擇相同的發(fā)生裝置并控制反應(yīng)的發(fā)生和停止？結(jié)論及理由是：_____。

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