5．生物的下列過(guò)程中，與碳循環(huán)無(wú)直接關(guān)系的是（　�。�
A．光合作用B．呼吸作用
C．微生物的分解作用D．蒸騰作用

分析 光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水合成貯存能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并釋放出氧氣的過(guò)程．
呼吸作用是所有活細(xì)胞內(nèi)，利用氧氣，將線粒體內(nèi)有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將貯存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供生命活動(dòng)利用的過(guò)程．
蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分主要是通過(guò)葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個(gè)過(guò)程

解答 解：光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水合成貯存能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并釋放出氧氣的過(guò)程．物質(zhì)的變化是：吸收二氧化碳，放出氧氣．促進(jìn)自然界中的碳循環(huán)．
呼吸作用是所有活細(xì)胞內(nèi)，利用氧氣，將線粒體內(nèi)有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將貯存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供生命活動(dòng)利用的過(guò)程．物質(zhì)的變化是：吸收氧氣，放出二氧化碳．促進(jìn)自然界中的碳循環(huán)．
細(xì)菌和真菌作為分解者把動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，被植物重新吸收利用，制造有機(jī)物．促進(jìn)自然界中的碳循環(huán)．
蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分主要是通過(guò)葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個(gè)過(guò)程．與碳循環(huán)無(wú)關(guān)．
故選：D

點(diǎn)評(píng) 一定要熟記光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的意義．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．細(xì)胞的分裂是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程．關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化最明顯
B．細(xì)胞分裂與多細(xì)胞生物由小長(zhǎng)大有關(guān)
C．動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的分裂過(guò)程完全一樣
D．細(xì)胞分裂時(shí)染色體先進(jìn)行復(fù)制后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．如圖表示某種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，下列敘述不正確的是（　�。�
A．上圖表示昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程和家蠶不相同
B．此昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)差別明顯
C．此昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程比蝗蟲(chóng)多了蛹期
D．若此昆蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，則幼蟲(chóng)期對(duì)農(nóng)作物危害最大

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

13．雄性動(dòng)物繁殖的欲望非常強(qiáng)烈，兩雄性盤(pán)羊?yàn)闋?zhēng)奪一只雌性盤(pán)羊從山上一直打到山下，雄性盤(pán)羊的行為屬于攻擊行為．在熱帶叢林變色龍的身體會(huì)隨著環(huán)境的變化而改變體色，這是動(dòng)物的防御行為．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖所示為某些微小生物的形態(tài)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）現(xiàn)在肆虐的H7N9病毒與圖中的A（填字母）一樣，都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)構(gòu)成，它們的繁殖方式為自我復(fù)制．
（2）屬于真核生物的有BDE（填字母），屬于原核生物的有C（填字母），圖中五種微生物能進(jìn)行腐生生活的是B CDE（填字母）．
（3）圖中屬于多細(xì)胞的是DE（填字母）．
（4）根瘤菌屬于圖中的C（填字母），它與豆科植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)是根瘤菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核和葉綠體，而豆科植物有，根瘤菌可以把空氣中的氮?dú)夤潭ㄏ聛?lái)，轉(zhuǎn)變成可被植物利用的氮肥，這個(gè)過(guò)程叫做固氮作用，所以根瘤菌又屬于固氮微生物，它與豆科植物存在共生關(guān)系．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．請(qǐng)閱讀資料后回答問(wèn)題．
    在某地生活著幾種鳥(niǎo)，鷹就是其中一種，它的脖子較短，能捕食剛孵出不久的其它鳥(niǎo)的幼鳥(niǎo)；而鵝不捕食這些幼鳥(niǎo)，它的脖子較長(zhǎng)．當(dāng)剛剛孵出的幼鳥(niǎo)看到任何鳥(niǎo)類的影子時(shí)，它們就馬上將身體蜷縮起來(lái)，隨著幼鳥(niǎo)逐漸長(zhǎng)大，當(dāng)它們看到鷹的影子時(shí)仍然將身體蜷縮起來(lái)，但它們看到鵝的影子時(shí)卻不再蜷縮．

（1）剛剛孵出的幼鳥(niǎo)看到任何鳥(niǎo)類的影子時(shí)，它們就馬上將身體蜷縮起來(lái)，幼鳥(niǎo)的這種行為獲得途徑上看屬于先天性行為，這種行為是由遺傳物質(zhì)決定的．
（2）請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下：當(dāng)稍大一些的幼鳥(niǎo)看到如圖A的影子時(shí)仍會(huì)將身體蜷縮起來(lái)，而看到如圖B的影子時(shí)身體卻不再減縮了，說(shuō)明鳥(niǎo)類具有學(xué)習(xí)行為．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．請(qǐng)根據(jù)圖一、圖二回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）圖一表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜．
（2）圖二表示的是細(xì)胞的分裂過(guò)程
（3）圖一和圖二都是動(dòng)物細(xì)胞，它們區(qū)分于植物細(xì)胞的特性沒(méi)有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體等結(jié)構(gòu)（至少答兩點(diǎn)）
（4）圖一和圖二細(xì)胞核中都有染色體，請(qǐng)寫(xiě)出染色體、DNA、基因三者在概念上的大小關(guān)系：染色體＞DNA＞基因．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如圖甲、乙兩花是桃花結(jié)構(gòu)及其某些生理功能的過(guò)程示意圖，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A．過(guò)程A表示桃花進(jìn)行異化傳粉，這一過(guò)程主要借助風(fēng)力完成
B．過(guò)程A表示桃花進(jìn)行異化傳粉，這一過(guò)程主要借助昆蟲(chóng)完成
C．過(guò)程B表示桃花進(jìn)行自花傳粉，這一過(guò)程主要借助風(fēng)力完成
D．過(guò)程B表示桃花進(jìn)行自花傳粉，這一過(guò)程主要借助昆蟲(chóng)完成

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．某中學(xué)的生物科技活動(dòng)小組為了檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌，設(shè)計(jì)了“比較吸收前后手上的細(xì)菌分布情況”的探究活動(dòng)．請(qǐng)你根據(jù)設(shè)計(jì)方案，回答問(wèn)題．

（1）提出問(wèn)題：洗手前與洗手后手上的細(xì)菌一樣多嗎？
（2）作出假設(shè)：洗手前手上的細(xì)菌比洗手后的多．
（3）制定和實(shí)施計(jì)劃
甲乙兩個(gè)同學(xué)各設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案．利用加入牛肉汁的培養(yǎng)基，高溫滅菌后，分別進(jìn)行了細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)．設(shè)置好裝置后，將裝置放置在28℃的恒溫箱中進(jìn)行培養(yǎng)，如圖所示，請(qǐng)?jiān)u價(jià)他們的實(shí)驗(yàn)方案．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案