分析 (1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費(fèi)者→次級消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(2)能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個營養(yǎng)級.
(3)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(4)葉綠體植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器,是光合作用的主要場所,能將光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能;線粒體動植物細(xì)胞都有的能量轉(zhuǎn)換器,是有氧呼吸的主要場所,能將儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來.
(5)乙圖中,①生產(chǎn)者、②消費(fèi)者、③分解者;丙圖中,A葉綠體,B線粒體.
解答 解:(1)能量沿食物鏈流動逐級遞減,因此“圖甲中”,能使食蟲鳥獲得最少能量的一條食物鏈?zhǔn)亲铋L的食物鏈即水稻→植食性昆蟲→肉食性昆蟲→食蟲鳥;
能量沿著食物鏈流動逐級遞減.因此在食物鏈中營養(yǎng)級越高,相對數(shù)量越少,營養(yǎng)級越低,相對數(shù)量越多.圖中植食性昆蟲是消費(fèi)者中營養(yǎng)級最低的消費(fèi)者,因此數(shù)量最多的消費(fèi)者是植食性昆蟲;
“圖甲中”,水稻是生產(chǎn)者,動物是消費(fèi)者,因此“要組成完整生態(tài)系統(tǒng)”,“除了增加非生物部分外”,還需要增加的生物成分是分解者,即對應(yīng)圖乙中的③(填數(shù)字);在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,因此食蟲鳥體內(nèi)有機(jī)物的最終來源是綠色植物水稻,即對應(yīng)于圖乙中的①(填數(shù)字);該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動的.
(2)圖丙中能將太陽光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中的化學(xué)能的是葉綠體,因此能量轉(zhuǎn)換器A是葉綠體;葉綠體植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器,所以“圖甲中”,具有圖丙中能量轉(zhuǎn)換器A的生物有水稻.能將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為植物細(xì)胞所需能量的是線粒體,因此圖丙中能量轉(zhuǎn)換器B是線粒體;在A、B中完成的重要生理活動分別是光合作用、呼吸作用,“在保存水稻種子時,為了抑制有機(jī)物分解”,常采用的辦法有干燥(或低溫、通風(fēng))等(寫一條)
故答案為:(1)水稻→植食性昆蟲→肉食性昆蟲→食蟲鳥;植食性昆蟲;③;①;食物鏈、食物網(wǎng)
(2)水稻;線粒體;光合作用、呼吸作用;干燥
點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握食物鏈的概念、能量流動的特點(diǎn)、生態(tài)系統(tǒng)的組成以及細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 腎小體 | B. | 腎小管 | C. | 腎小球 | D. | 腎小囊 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和③ | B. | ②和③ | C. | ③和④ | D. | ①和② |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單細(xì)胞個體,有細(xì)胞核,是真核生物 | |
B. | 乳酸菌能利用二氧化碳和水制造乳酸 | |
C. | 乳酸菌主要通過產(chǎn)生芽孢來繁殖后代 | |
D. | 用其制作泡菜時,要使泡菜壇內(nèi)缺氧 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 它們都屬于有性生殖 | |
B. | 蝗蟲屬完全變態(tài)發(fā)育,家蠶屬不完全變態(tài)發(fā)育 | |
C. | 它們發(fā)育所經(jīng)過的時期不相同 | |
D. | 它們的發(fā)育都是從受精卵開始的 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 口腔-食道-胃-大腸-小腸-肛門 | B. | 口腔-胃-食道-小腸-大腸-肛門 | ||
C. | 口腔-大腸-胃-食道-小腸-肛門 | D. | 口腔-食道-胃-小腸-大腸-肛門 |
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