【題目】珍珠形成的原因是( 。
A. 外套膜自然分泌珍珠質(zhì)而形成
B. 腹足受到砂粒等異物刺激,分泌珍珠質(zhì),把異物包被起來而形成
C. 外套膜受到砂粒等異物刺激,分泌珍珠質(zhì),把異物包被起來而形成
D. 貝殼受到砂粒等異物刺激,分泌珍珠質(zhì),把異物包被起來而形成
【答案】C
【解析】
軟體動(dòng)物,身體柔軟,有外套膜,外套膜有分泌珍珠質(zhì)的功能。當(dāng)蚌殼張開的時(shí)候,如果恰好有沙;蚣纳x等異物進(jìn)入蛤、蚌內(nèi),處在外套膜與貝殼中間,沒辦法把它排出來,沙粒等異物就會(huì)不斷刺激該處的外套膜,則該處外套膜的上皮組織就會(huì)趕快分泌出珍珠質(zhì)來把它包圍起來,形成珍珠囊,包了一層又一層,久而久之,就在沙粒等異物外面包上一層厚厚的珍珠質(zhì),于是就形成了一粒粒的珍珠。
另外一種情況,則是蛤、蚌自己的有關(guān)組織發(fā)生病變,導(dǎo)致細(xì)胞分裂,接著包上自己所分泌的有機(jī)物質(zhì),漸漸陷入外套膜,自然而然地形成了珍珠。由此可見:珍珠的形成需要一定的條件,并不是所有的軟體動(dòng)物都能形成珍珠。
軟體動(dòng)物的身體柔軟,有外套膜,能分泌珍珠質(zhì),珍珠是由于軟體動(dòng)物的外套膜所分泌的珍珠層將偶然落入的沙粒包裹而形成的,可見C正確。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】鳥的全身都為飛行而設(shè)計(jì)。
(1)鳥的身體呈____型,可以減少空氣阻力,利于飛行。
(2)飛行器官發(fā)達(dá):前肢變成了____,胸部有很突出的龍骨突,上面附著發(fā)達(dá)的_____,可牽動(dòng)兩翼完成飛行。
(3)鳥類用________呼吸,并有輔助_______呼吸。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】動(dòng)物在自然界中起著非常重要的作用。利用周氏嚙小峰防洽美國白蛾,體現(xiàn)動(dòng)物具有( )
A. 促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的作用B. 幫助植物傳播種子的作用
C. 幫助植物傳粉的作用D. 維持生態(tài)平衡的作用
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】《中國自然觀察2016》評(píng)估了近15年間1085個(gè)瀕危物種的保護(hù)狀況。大熊貓是保護(hù)狀況好轉(zhuǎn)的物種之一,生活在大熊貓自然保護(hù)區(qū)中的小熊貓、川金絲猴、羚牛等也同時(shí)得到了保護(hù),這種現(xiàn)象稱為“傘護(hù)效應(yīng)”。請(qǐng)回答下列問題
(1)資料中提及的動(dòng)物所屬類群特有的生殖方式是_________。在動(dòng)物類群中,除了這一類群是恒溫動(dòng)物外,還有_________類體溫也是恒定的。
(2)保護(hù)瀕危物種應(yīng)從生態(tài)系統(tǒng)多樣性、生物種類(物種)多樣性和_________多樣性三個(gè)層面采取措施。如果瀕危物種滅絕,就意味著該物種所擁有的全部將從地球上消失。
(3)“傘護(hù)效應(yīng)”體現(xiàn)了保護(hù)生物多樣性最有效的措施是_________
(4)作為中學(xué)生能為保護(hù)瀕危動(dòng)物做些什么?___________________________
(5)對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)的分類,是認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性的基礎(chǔ),在下列分類單位中,共同特征最多的是_________
A.種 B.綱 C.科 D.門
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】秋天林區(qū)和公園里的樹干上,懸掛一些人工鳥箱,是為了( )
A. 保護(hù)一些不會(huì)營(yíng)巢的鳥類不會(huì)被凍死
B. 保護(hù)鳥類免受敵害
C. 招引食蟲鳥類在巢箱中繁殖
D. 捕捉鳥類
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】根據(jù)你所了解的生物分類方法,你認(rèn)為下列哪一組歸類是正確的? ( )
A. 蟹、蟋蟀、西瓜為陸生生物B. 雞、豬、鴨為家禽
C. 海帶、鯽魚、鴕鳥為水生生物D. 小麥、玉米、水稻為作物
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】遇到巨大聲響時(shí),要迅速張口或者閉嘴并用雙手堵耳,這樣做是為了( )
A. 避免震破外耳道B. 避免震破鼓膜C. 避免損傷聽小骨D. 預(yù)防中耳炎
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】將下列生活現(xiàn)象與其生物學(xué)概念搭配起來。
變色龍隨環(huán)境改變體色_______A擬態(tài)
箭毒蛙具有鮮艷的體色_______B警戒色
竹節(jié)蟲的體形像竹節(jié)_______ C保護(hù)色
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