13.關(guān)于生命的起源于進(jìn)化,下列說(shuō)法不正確的是(  )
A.原始大氣成分中沒(méi)有氧氣
B.地球上的生命起源于非生物物質(zhì)已經(jīng)得到了實(shí)驗(yàn)證實(shí)
C.米勒實(shí)驗(yàn)說(shuō)明原始地球條件下無(wú)機(jī)物形成有機(jī)物是可能的
D.具有同源器官的生物祖先相同,因適應(yīng)不同環(huán)境導(dǎo)致了差異

分析 對(duì)于生命的起源有很多假說(shuō),其中化學(xué)起源說(shuō)是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說(shuō).

解答 解:A、水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳等構(gòu)成了原始的大氣層,還有一部分硫化氫和氰化氫,原始大氣沒(méi)有中沒(méi)有氧氣,A正確;
B、化學(xué)起源假說(shuō)認(rèn)為,地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后,在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程,一步一步地演變而成的.化學(xué)起源說(shuō)將生命的起源分為四個(gè)階段:第一個(gè)階段,從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段;第二個(gè)階段,從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì);第三個(gè)階段,從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系;第四個(gè)階段,有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌桌盏膶?shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí),生命起源的第一步,即從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì),在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的.但地球上的生命起源于非生命物質(zhì)還沒(méi)有得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)證實(shí),B錯(cuò)誤;
C、生命起源的學(xué)說(shuō)有很多,其中化學(xué)起源說(shuō)是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說(shuō).這一假說(shuō)認(rèn)為,地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后,在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程,一步一步地演變而成的.化學(xué)起源說(shuō)將生命的起源分為四個(gè)階段:第一個(gè)階段,從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段;第二個(gè)階段,從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì);第三個(gè)階段,從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系;第四個(gè)階段,有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌桌胀ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了化學(xué)起源學(xué)說(shuō)的第一階段:在原始地球大氣中,無(wú)機(jī)物可以形成有機(jī)物,C正確;
D、同源器官指不同生物的某些器官在基本結(jié)構(gòu)、各部分和生物體的相互關(guān)系以及胚胎發(fā)育的過(guò)程彼此相同,但在外形上有時(shí)并不相似,功能上也有差別.是因?yàn)檫@些動(dòng)物在不同的環(huán)境中生活,向著不同的方向進(jìn)化發(fā)展,適應(yīng)于不同的環(huán)境和功能,因而產(chǎn)生了表面形態(tài)上的分歧,D正確.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 生命的起源和進(jìn)化的知識(shí),是考試的重點(diǎn)內(nèi)容,要注意理解和掌握,注意靈活答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

3.動(dòng)物行為的產(chǎn)生是動(dòng)物對(duì)外界刺激所作出的反應(yīng),動(dòng)物行為主要受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素的調(diào)控.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.種子結(jié)構(gòu)中能發(fā)育成整棵植株的是( 。
A.B.胚芽C.胚根D.子葉

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1.下列各項(xiàng)反射活動(dòng)中,屬于條件反射的是  ( 。
A.酸橘入口,分泌唾液B.遇強(qiáng)光人的瞳孔變小
C.談虎色變D.人熟睡時(shí)被蚊子叮咬會(huì)動(dòng)一動(dòng)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡配有兩個(gè)物鏡A(10×)、B(40×)和兩個(gè)目鏡C(5×)、D(10×),請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)對(duì)光時(shí),應(yīng)選用的物鏡是A(填字母),此時(shí)如果光線(xiàn)較強(qiáng),為了控制進(jìn)光量,應(yīng)選用較。ㄌ睢按蟆被颉靶 保┑墓馊推矫妫ㄌ睢捌矫妗被颉鞍济妗保┓垂忡R.
(2)若要在顯微鏡視野內(nèi)看到的細(xì)胞數(shù)目最多,應(yīng)選擇的目鏡和物鏡分別是C和
A(填字母),此時(shí)物像的放大倍數(shù)是50.
(3)一位同學(xué)在顯微鏡下觀(guān)察到的視野如下圖所示,若要把物像移到視野中央,載玻片應(yīng)
向左(填“左”或“右”)方向移動(dòng).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列有關(guān)生物多樣性的敘述,不正確的是( 。
A.基因的多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性
B.野生動(dòng)物的自然衰老和死亡是生物種類(lèi)多樣性喪失的根本原因
C.保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是保護(hù)生物多樣性的根本措施
D.建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的有效措施

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.將生態(tài)系統(tǒng)各種成分聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體的兩個(gè)基本過(guò)程是( 。
A.起源與進(jìn)化B.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
C.生存與繁衍D.誕生與死亡

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.提出問(wèn)題:根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)我們知道,常吃水果、蔬菜能夠預(yù)防壞血病,增強(qiáng)機(jī)體的免疫力,因?yàn)樾迈r的水果和蔬菜中含豐富的維生素C.但是維生素C的性質(zhì)不夠穩(wěn)定,高溫烹調(diào)、長(zhǎng)時(shí)間貯存等容易遭到破壞.作為常吃的蔬菜,黃瓜究竟生吃還是熟吃能使人體攝入更多的維生素C?
做出假設(shè):黃瓜生吃能夠攝入更多的維生素C(或:黃瓜熟吃能夠攝入更多的維生素C).
制定計(jì)劃:
①取等量的兩份黃瓜,將其中一份煮熟,并分別制成汁液,倒入兩個(gè)小燒杯中.
②取2支潔凈、干燥的小試管,編號(hào)1、2,分別注入不同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升,用滴管吸取生黃瓜汁液,逐滴滴入1號(hào)試管,邊滴邊振蕩邊觀(guān)察,直到高錳酸鉀溶液褪去顏色為止,記錄所用汁液的滴數(shù)n.
③接著用同一滴管,吸取熟黃瓜汁液,逐滴滴入2號(hào)試管,振蕩并觀(guān)察高錳酸鉀溶液的顏色,直到顏色褪去,記錄所用汁液的滴數(shù)m.
討論并完善計(jì)劃:該請(qǐng)你指出兩處該計(jì)劃中的不合理之處:
(1)步驟②中應(yīng)分別注入同一濃度的高錳酸鉀溶液2毫升.
(2)步驟③中吸取熟黃瓜汁液前應(yīng)將滴管洗凈.
實(shí)施計(jì)劃:按修改完善后的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
分析并得出結(jié)論:請(qǐng)你預(yù)測(cè)3種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并得出相應(yīng)的結(jié)論.
(1)若n<m,說(shuō)明說(shuō)明生黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜生吃更好.
(2)若n>m,說(shuō)明說(shuō)明熟黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜熟吃更好.
(3)若n=m,說(shuō)明說(shuō)明生黃瓜汁和熟黃瓜汁含有的維生素C相等,黃瓜生吃、熟吃都不影響維生素C含量.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

20.學(xué)習(xí)行為是哺乳動(dòng)物特有的行為,魚(yú)類(lèi)和兩棲類(lèi)較為低等,因此不具有學(xué)習(xí)行為.×(判斷對(duì)錯(cuò))

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