4．如圖，甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子，把甲乙兩瓶同時放到溫暖的地方，24小時后，把點燃的蠟燭分別放進(jìn)甲乙兩瓶中，觀察到甲瓶的蠟燭立刻熄滅是因為萌發(fā)的種子呼吸作用消耗了氧氣．乙瓶在實驗中起對照作用．

分析 植物的呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)有機物在氧的作用下被分解成二氧化碳和水，并釋放出能量的過程，呼吸作用的公式：有機物+氧$\stackrel{線粒體}{→}$二氧化碳+水+能量，只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用．據(jù)此解答．

解答 解：只有活的細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用．煮熟的種子沒有生命了不能進(jìn)行呼吸作用；萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛，而呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳，加蓋并在溫暖的地方放置一夜后，里面的氧氣被萌發(fā)的種子吸收消耗了，因此甲瓶中的蠟燭立即熄滅，而乙瓶中煮熟的種子不能呼吸，里面的氧氣比甲的多，因此蠟燭會燃燒；通過這個實驗驗證了萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸時消耗氧氣．
故答案為：萌發(fā)的種子呼吸作用消耗了氧氣；對照

點評 本題考查學(xué)生對呼吸作用消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳知識點的理解，考查學(xué)生的實驗探究能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

14．取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝，分別進(jìn)行了如下處理（如圖1）：

A、葉片不作處理；
B、在葉片的下表面涂上凡士林；
C、葉片的上、下表面都涂上凡士林；
D、切去葉片并在切口處涂上凡士林．
將這四株嫩枝插到盛有清水的試管中，并在清水的上面滴加油，同時放在陽光下．實驗開始時，先將各個裝置的質(zhì)量調(diào)整到80克，其后每隔4小時記錄各個裝置的質(zhì)量變化．實驗結(jié)果曲線圖如圖2：
（1）曲線Ⅰ代表的兩組裝置是C、D．
（2）曲線Ⅱ代表的裝置是B；曲線Ⅲ代表的裝置是A．
（3）如果對葉片上下表面氣孔的相對數(shù)目作出合理的推斷，請將C組的實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)：在葉片上表面涂上凡士林．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．如圖所示某植物上的綠葉經(jīng)陽光照射24小時后，脫色并用碘液處理，結(jié)果錫箔覆蓋的部位不呈藍(lán)色，而不被錫箔覆蓋的部位呈藍(lán)色．該實驗可以證明（　　）
①光合作用需要二氧化碳
②光合作用需要光
③光合作用放出氧氣
④光合作用需要葉綠體
⑤光合作用制造淀粉．
A．①②B．③⑤C．②④D．②⑤

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列四句詩句中描述的動物，哪一個不是同一類（　�。�
A．兩個黃鸝鳴翠柳B．幾處早鶯爭暖樹C．留連戲蝶時時舞D．晴空一鶴排云上

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法，調(diào)查時必須注意（　�。�
A．調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，并且必須制定合理的調(diào)查方案
B．調(diào)查過程中要如實記錄
C．對調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行整理和分析
D．以上三項都是

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．對于每一種綠色開花植物來說，花的形態(tài)和結(jié)構(gòu)都是相對固定的，因此，人們總是把花的特征作為植物分類的重要依據(jù)．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．按照植物進(jìn)化歷程將下列植物進(jìn)行排序是（　�。�
①原始的種子植物  ②原始多細(xì)胞藻類  ③原始單細(xì)胞藻類 ④原始的苔蘚植物  ⑤原始的蕨類植物．
A．③②①⑤④B．③②⑤①④C．③②④⑤①D．①③④⑤②

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）該食物網(wǎng)有4條食物鏈，最長的一條是草→昆蟲→蛙→蛇→鷹；
（2）該草原生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是草，其作用是為各生物生活提供物質(zhì)和能量；
（3）鼠、蛙等是改生態(tài)系統(tǒng)的消費者，其作用是直接或間接以綠色植物為食物促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．養(yǎng)雞場的雞如果都能產(chǎn)卵，那么產(chǎn)出的雞蛋會孵出雛雞來嗎？為什么？

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同步練習(xí)冊答案