6．如圖為光學(xué)顯微鏡的4個(gè)鏡頭，若要在視野內(nèi)看到的細(xì)胞最大，宜選用的鏡頭組合是（　�。�
A．甲和丁B．乙和丁C．甲和丙D．乙和丙

分析 圖示甲、乙為目鏡，丙、丁為物鏡，根據(jù)“物鏡倍數(shù)越高，鏡頭越長(zhǎng)，目鏡倍數(shù)越高，鏡頭越短”可知：放大倍數(shù)大的是乙、丁組合，據(jù)此解答．

解答 解：甲、乙一端無(wú)螺紋為目鏡，丙、丁有螺紋為物鏡．顯微鏡的放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)．物鏡倍數(shù)越高，鏡頭越長(zhǎng)；目鏡倍數(shù)越高，鏡頭越短；
根據(jù)“物鏡倍數(shù)越高，鏡頭越長(zhǎng)．”可知：丙、丁兩物鏡，放大倍數(shù)大的是丙；根據(jù)“目鏡倍數(shù)越高，鏡頭越短．”可知：甲、乙兩目鏡，放大倍數(shù)大的是乙．所以選要在視野內(nèi)看到的細(xì)胞最大，宜選用的鏡頭組合是“乙和丙”，故應(yīng)選D．
故選：D

點(diǎn)評(píng) 本題利用模式圖綜合考查了顯微鏡的使用方法．應(yīng)仔細(xì)閱讀題意，逐一擊破．如先判斷物鏡和目鏡，再根據(jù)題意選用組合．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)能．
（2）在生態(tài)系統(tǒng)中植物是生產(chǎn)者，草、鷹、蛇、鼠等是消費(fèi)者，圖中沒(méi)有標(biāo)出的細(xì)菌、真菌等則是分解者．
（3）在生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間是吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈，圖中有6條食物鏈，最短的一條是草→鼠→貓頭鷹，生態(tài)系統(tǒng)中沿著食物鏈流動(dòng)著物質(zhì)和能量；
（4）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中各生物獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方式，請(qǐng)你推測(cè)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最少的生物是貓頭鷹．
（5）若人們大量捕捉鳥(niǎo)類(lèi)和青蛙，則該生態(tài)系統(tǒng)中蜘蛛最初發(fā)生的變化是數(shù)量增加，這可能導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

17．現(xiàn)有小鯉魚(yú)數(shù)條，金魚(yú)缸，涼開(kāi)水（溶解在水中的氧氣已經(jīng)除去）、池塘水等．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究魚(yú)在水中呼吸時(shí)，利用的是否是溶解在水中的氧氣．
（1）提出問(wèn)題：魚(yú)在水中呼吸時(shí)，利用的是否是溶解在水中的氧氣？
（2）作出假設(shè)：魚(yú)是利用溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的．
（3）設(shè)計(jì)探究方案：
①取兩個(gè)相同的（填“相同”或“不同”）魚(yú)缸，編號(hào)為甲、乙．甲中加入一定量池塘水，乙中加入等量涼開(kāi)水．
②分別取5條小鯉魚(yú)放入甲、乙兩金魚(yú)缸中，觀察一段時(shí)間并記錄鯉魚(yú)的不同表現(xiàn)．
（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)：一段時(shí)間后，甲中的小鯉魚(yú)正常，而乙中的小鯉魚(yú)死亡．
（5）根據(jù)預(yù)測(cè)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：魚(yú)在水中呼吸時(shí)需要利用溶解在水中的氧氣．
魚(yú)是（填“是”或“不是”）利用水中溶解的氧氣進(jìn)行呼吸的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

14．微生物與人類(lèi)的關(guān)系非常密切，大多數(shù)微生物是有益于人類(lèi)的，如可用于釀酒的微生物是酵母菌，可用于制作泡菜的微生物是乳酸菌，可應(yīng)用于釀醋的微生物是醋酸菌，可用于生產(chǎn)鏈霉素、金霉素、慶大霉素等抗生素的微生物是放線菌．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．東昌湖是聊城的重要旅游地．下面四種說(shuō)法中，代表一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（　　）
A．東昌湖B．東昌湖的水
C．東昌湖里所有的魚(yú)D．東昌湖里的所有生物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

11．這是一位同學(xué)寫(xiě)的一份關(guān)于探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由于被水浸漬，一些地方字跡已經(jīng)看不清楚，請(qǐng)你將它補(bǔ)充完整，并回答他所提出的問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究光對(duì)鼠婦生活的影響
（1）提出問(wèn)題：鼠婦生活在陰濕的環(huán)境中，光對(duì)鼠婦生活有影響嗎？
（2）作出假設(shè)：鼠婦生活在陰濕的環(huán)境中，光對(duì)鼠婦生活有影響
（3）制定計(jì)劃：
①材料用具：20只鼠婦，濕潤(rùn)的土壤，紙盒一個(gè)，紙板、玻璃各一塊．
②實(shí)驗(yàn)裝置：在紙盒里放上一層濕潤(rùn)的土壤，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上玻璃板，一側(cè)蓋上厚紙板．控制這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是光照，因此在盒里就形成了黑暗和明亮兩種環(huán)境．
③將鼠婦放入紙盒中，兩側(cè)的中央放入數(shù)量相同的鼠婦，靜置2分鐘（min）．
④每分鐘統(tǒng)計(jì)一次明亮處和黑暗處的鼠婦數(shù)目，統(tǒng)計(jì)10次．必須統(tǒng)計(jì)多次的原因是取平均值，減少實(shí)驗(yàn)誤差．
（4）實(shí)施計(jì)劃：按照上述實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄．
（5）實(shí)驗(yàn)記錄：不同時(shí)間，不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)目
（6）得出結(jié)論：光對(duì)鼠婦的生活有影響，鼠婦喜歡生活在陰暗的環(huán)境中生活．
（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你怎么處理鼠婦呢？將鼠婦放回適合它們生存的環(huán)境．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列各種生物不屬于真菌的是（　　）
A．酵母菌B．蘑菇C．霉菌D．大腸桿菌

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．對(duì)植物的光合作用和呼吸作用的研究，可以科學(xué)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）某同學(xué)設(shè)計(jì)了一組與光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，方案如下：晚上，將水草放在如圖甲所示的裝置中，將白熾燈先后放置在不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生氣泡的數(shù)目，收集到的數(shù)據(jù)如下表所示：
試管與燈的距離（厘米）5101520253035
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)）61554232252119
請(qǐng)你根據(jù)表格數(shù)據(jù)協(xié)助該同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：從表中數(shù)據(jù)可以看出，水草和光源的距離與產(chǎn)生氣泡的關(guān)系是水草離光源越近，產(chǎn)生的氣泡越多；水草離光源越遠(yuǎn)，產(chǎn)生的氣泡越少；由此結(jié)果分析推出該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為：光照越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)．
（2）若要探究二氧化碳是植株進(jìn)行光合作用的原料，應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)組：乙圖裝置，燒杯中X是一定量的氫氧化鈉溶液（吸收二氧化碳），其他條件適宜；如何設(shè)置對(duì)照組？乙裝置的燒杯中X是等量的清水，其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同．
（3）若要用乙圖裝置研究植物呼吸作用釋放的某種氣體，應(yīng)該把裝置放置在黑暗處，防止植物進(jìn)行光合作用．
（4）由丙圖可知，與M點(diǎn)相比，N點(diǎn)單株植物的光合作用強(qiáng)度明顯減弱，原因是種植密度過(guò)大，葉片彼此遮擋，導(dǎo)致光照不足，進(jìn)而影響光合作用．因此，給我們的啟示是栽培農(nóng)作物要注意合理密植．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

12．血細(xì)胞中數(shù)量最多的是紅細(xì)胞，其具有運(yùn)輸氧氣的功能．

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同步練習(xí)冊(cè)答案