【題目】在春花爛漫的校園里,你是否抬頭看到過櫻花,櫻花為落葉喬木或灌木,為了它能“枝繁葉茂”,往往要把頂芽去掉,這是為了讓下列哪一結(jié)構(gòu)更好發(fā)育
A.頂芽B.側(cè)芽C.根D.花
【答案】B
【解析】
頂端優(yōu)勢是指一個枝條上頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原理:由頂芽形成的生長素向下運輸,使側(cè)芽附近生長素濃度加大,由于側(cè)芽對生長素敏感而被抑制;同時,生長素含量高的頂端,奪取側(cè)芽的營養(yǎng),造成側(cè)芽營養(yǎng)不足。
頂端優(yōu)勢有利于植物向高處生長,頂端優(yōu)勢的原理在果樹整枝修剪上應(yīng)用極為普遍,人工切除頂芽,就可以促進側(cè)芽生產(chǎn),增加分枝數(shù)。在生產(chǎn)實踐中經(jīng)常根據(jù)頂端優(yōu)勢的原理,進行果樹整枝修剪,茶樹摘心,棉花打頂,以增加分枝,提高產(chǎn)量。因此,在春花爛漫的校園里,你是否抬頭看到過櫻花,櫻花為落葉喬木或灌木,為了它能“枝繁葉茂”,往往要把頂芽剪掉,這是為了側(cè)芽更好的發(fā)育。故選B。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于無脊椎動物類群的敘述,正確的是( 。
A.腔腸動物和扁形動物共同特征是身體呈兩側(cè)對稱,有口無肛門
B.軟體動物身體表面有外套膜,大多具有貝殼,運動器官是足
C.節(jié)肢動物頭部有眼和觸角,胸部有翅和足,腹部有用于呼吸的氣門
D.線形動物和環(huán)節(jié)動物共同特征是身體呈圓筒形,由相似的體節(jié)組成
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)真菌特征的敘述,不正確的是( )
A. 通過分裂生殖繁殖后代
B. 細胞內(nèi)有真正的細胞核
C. 以現(xiàn)有的有機物生活
D. 個體有大也有小
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【題目】為了探究水質(zhì)對生物生活的影響,某小組同學(xué)設(shè)計了以下實驗。請回答:
魚缸 | A缸 | B缸 | C缸 | D缸 | |
實驗步驟 | ① | 加入污染的河水 | 加入未污染的河水 | 加入污染的河水 | 加入未污染的河水 |
② | 不放金魚藻 | 放入同樣數(shù)量的金魚藻 | |||
③ | 分別放入10條品種、大小相同的小魚,喂養(yǎng)等量相同的飼料 | ||||
④ | 用透明玻璃蓋密封魚缸,置于光照下 | ||||
實驗結(jié)果 | 小魚平均存活時間:D缸>B缸>C缸>A缸 |
請回答:
(1)步驟③中放入10條小魚而不是1條,目的是_____。每個魚缸加入大小相同、活力相近的同種小魚是為了_____。
(2)要探究水質(zhì)對小魚生活的影響,應(yīng)選用C缸和_____缸作為對照。
(3)該實驗中影響小魚生活的非生物因素除了水質(zhì),還有_____。
(4)D缸中能量的最終來源是_____,能量流動的特點是_____。
(5)若將B缸和D缸都置于黑暗環(huán)境中,D缸的小魚先死亡,請說明理由。_____。
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【題目】在多姿多彩的生物世界里,生命現(xiàn)象錯綜復(fù)雜,含羞草受到刺激后作出的反應(yīng)與下列生命現(xiàn)象相同的是( )
A.植物的光合作用B.人手被針刺后縮回
C.人出汗和排尿D.母雞下蛋
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】小唐家里后院種了一棵棗樹,多年來結(jié)果率低,棗也不甜。請教有經(jīng)驗的果農(nóng)后得知,可以在開花較多的枝條上進行環(huán)切樹皮,小唐實驗后發(fā)現(xiàn)環(huán)切樹皮后該枝條上結(jié)的棗確實比較甜。所以他一高興,把他們家棗樹的樹干進行環(huán)切樹皮,結(jié)果沒兩年,他們家棗樹就死了。請問小唐家棗樹死亡的原因是( )
A.樹干環(huán)切樹皮后水分無法向上運輸給葉子,導(dǎo)致棗樹死亡
B.樹干環(huán)切樹皮后有機物無法向下運輸給根,導(dǎo)致棗樹死亡
C.樹干環(huán)切樹皮后破壞形成層,導(dǎo)致棗樹死亡
D.樹干環(huán)切樹皮后無法進行呼吸作用,導(dǎo)致棗樹死亡
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】“鷹擊長空,魚翔淺底”。下列關(guān)于詩中所述生物的描述,錯誤的是
A.兩種生物體內(nèi)都有脊柱B.鷹用氣囊完成氣體交換
C.尾鰭能控制魚的前進方向D.它們都具有適應(yīng)各自環(huán)境的結(jié)構(gòu)
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】地衣是藻類和真菌的復(fù)合體,其中的藻類可通過光合作用為地衣提供有機物,而真菌則依靠菌絲吸收水分和無機鹽供藻類所需,二者的關(guān)系為( )
A.競爭B.合作C.寄生D.共生
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