Question

5．洗手看似簡單，熟不知其中大有學(xué)問．某校學(xué)生興趣小組的兩位同學(xué)利用裝有無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置，分別設(shè)計(jì)了以下的兩組探究試驗(yàn)裝置（如圖所示）．

（1）乙同學(xué)的設(shè)計(jì)更合理，因?yàn)樵O(shè)置了對照試驗(yàn)．
（2）改實(shí)驗(yàn)提出的探究問題是：洗手能減少手上的細(xì)菌數(shù)量嗎？變量是細(xì)菌的數(shù)量．
（3）在無菌培養(yǎng)基上按手印的過程相當(dāng)于培養(yǎng)細(xì)菌、真菌一般方法的接種過程．
（4）通過探究實(shí)驗(yàn)了解到細(xì)菌、真菌生存需要的一般條件是水分、有機(jī)物等．（任寫兩點(diǎn)）

Answer 1

分析 本題考查的是檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟包括配置培養(yǎng)基、接種、培養(yǎng)、觀察結(jié)果．解答時(shí)可從提出問題，作出假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)方面切入．

解答 解：（1）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往只選擇一個(gè)變量設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的說服力．在對照實(shí)驗(yàn)中，除了已選擇的實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他條件應(yīng)完全相同．在上述實(shí)驗(yàn)中，甲同學(xué)沒有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能說明問題；而乙同學(xué)設(shè)計(jì)了對照實(shí)驗(yàn)，更具有說服力．因此乙同學(xué)的設(shè)計(jì)合理．
（2）根據(jù)題意可以提出該實(shí)驗(yàn)探究問題是：洗手能減少手上的細(xì)菌數(shù)量嗎？變量就是所要探究的問題，從乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以看出，該探究實(shí)驗(yàn)中控制的實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌的數(shù)量．
（3）將少量細(xì)菌或真菌轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基上的過程叫做接種；在無菌培養(yǎng)基上按手印的過程相當(dāng)于培養(yǎng)細(xì)菌、真菌一般方法的接種．
（4）細(xì)菌、真菌生存需要的一般條件是水分、適宜的溫度、有機(jī)物等．
故答案為：（1）設(shè)置了對照試驗(yàn)
（2）洗手能減少手上的細(xì)菌數(shù)量嗎；細(xì)菌的數(shù)量
（3）接種
（4）水分、適宜的溫度、有機(jī)物（任選兩個(gè)）

點(diǎn)評 熟記掌握檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的實(shí)驗(yàn)．