【題目】下面對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的敘述，不正確的是

A. 分解者對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)起重要作用

B. 只有動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

C. 植物作為生產(chǎn)者，參與了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

D. 動(dòng)物作為消費(fèi)者，促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)

【答案】B

【解析】

細(xì)菌、真菌分解動(dòng)植物的遺體來維持生活，屬于分解者．把有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和無機(jī)鹽，被植物加以利用，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)，故A錯(cuò)誤；不光動(dòng)物，大多數(shù)的生物都能進(jìn)行呼吸作用，把體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水，故B正確；植物能進(jìn)行光合作用把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，參與物質(zhì)循環(huán)．不符合題意，故C錯(cuò)誤；動(dòng)物直接或間接的以植物為食，為消費(fèi)者，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)，故D錯(cuò)誤。故選B。

點(diǎn)晴：生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分有生產(chǎn)者（綠色植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）和分解者（細(xì)菌、真菌）。綠色植物能進(jìn)行光合作用，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物為生產(chǎn)者。生物大都能進(jìn)行呼吸作用，把體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水，對(duì)物質(zhì)循環(huán)起到至關(guān)重要的作用。分解者靠分解動(dòng)植物的遺體來維持生活。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】平時(shí)看到的手背上的一條條的青筋，這是（　�。�
A.毛細(xì)血管
B.靜脈
C.動(dòng)脈
D.神經(jīng)

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在研究光合作用的過程中，涌現(xiàn)許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處幾小時(shí)，然后把此葉片一半遮光，一半曝光，經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片（淀粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色）。 關(guān)于該實(shí)驗(yàn)，下列敘述中錯(cuò)誤的是

A. 碘蒸氣處理后，遮光的一半變?yōu)樯钏{(lán)色 B. 暗處理的目的是消耗掉葉片中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

C. 實(shí)驗(yàn)證明綠葉在光合作用中產(chǎn)生了淀粉 D. 實(shí)驗(yàn)無法說明氧氣來自水還是二氧化碳

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】對(duì)生物的基因進(jìn)行改造的基因重組技術(shù)，已得到廣泛應(yīng)用．下列關(guān)于基因重組技術(shù)的描述中，錯(cuò)誤的是（　�。�

A. 分離獲得需要的外源基因

B. 將外源基因?qū)肷锏氖芫阎?/span>

C. 基因重組只能在植物中進(jìn)行

D. 獲得成功導(dǎo)入抗蟲基因的轉(zhuǎn)基因棉

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】種子萌發(fā)時(shí)最先突破種皮的是（）
A.胚根
B.胚芽
C.子葉
D.胚軸

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于排泄的說法不正確的是（）

A. 排泄可以將代謝廢物排出體外 B. 可以調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無機(jī)鹽的平衡

C. 排便是排泄的一種方式 D. 維持細(xì)胞生活環(huán)境的穩(wěn)定

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于動(dòng)物生殖和發(fā)育的敘述，正確的是（ ）

①蝗蟲的發(fā)育包括受精卵、幼蟲和成蟲三個(gè)時(shí)期

②果蠅的發(fā)育過程屬于完全變態(tài)發(fā)育

③青蛙的生殖和發(fā)育都離不開水

④哺乳動(dòng)物生殖發(fā)育的特點(diǎn)是胎生、哺乳

A. ①②③④ B. ②③④ C. ①②④ D. ②③⑤

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)： ①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理，環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米，環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮。③把它們的根分別浸在土壤浸出液中，土壤浸出液面在環(huán)割處下方。④放在陽關(guān)下培養(yǎng)，兩周以后進(jìn)行觀察。
（1）實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是。
（2）實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是。
（3）兩周后，可通過觀察枝條上的不定根或的變化來判斷假設(shè)是否成立。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列各項(xiàng)中能正確描述水分在無機(jī)環(huán)境中和生物界中的循環(huán)途徑的是（ ）
A.大氣→植物根系→植物葉片→大氣
B.大氣→自然降水→植物根系→植物莖葉→大氣
C.植物葉片→植物根系→大氣
D.自然降水→植物莖葉→植物根系→大氣

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同步練習(xí)冊(cè)答案