【題目】如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)示意圖．其中表示生產(chǎn)者的是（　　）

A.甲
B.乙
C.丙
D.丁

【答案】A
【解析】解：食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的，所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者．食物鏈的正確寫(xiě)法是：生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者．從圖中看出兩條食物鏈的起點(diǎn)都是甲．因此該食物網(wǎng)中的生產(chǎn)者是甲．綠色植物草能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物．有機(jī)物中儲(chǔ)存著來(lái)自陽(yáng)光的能量．植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；乙、丙、丁都是動(dòng)物屬于消費(fèi)者．
故選：A
【考點(diǎn)精析】通過(guò)靈活運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，掌握植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者即可以解答此題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面是綠色植物生命周期中的部分示意圖（1﹣10表示結(jié)構(gòu)，A、B、C、D表示生理過(guò)程），請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）在適宜的環(huán)境條件下，圖甲中的[]發(fā)育成圖乙的植株，在此發(fā)育過(guò)程中，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自圖甲中的[]．（[]中填序號(hào)）
（2）“有收無(wú)收在于水，多收少收在于肥．”植物生活需要的水分和無(wú)機(jī)鹽，主要是由圖乙中的[]從土壤中吸收，然后通過(guò)莖中的向上運(yùn)輸．（[]中填序號(hào)）
（3）圖丙中 A過(guò)程是綠色植物的呼吸作用，在此過(guò)程中，植物吸入氧氣分解有機(jī)物，為植物的生命活動(dòng)提供；（填字母）過(guò)程是綠色植物的蒸騰作用，在此過(guò)程中，植物體內(nèi)水分散失的“門(mén)戶(hù)”是葉片中的；C過(guò)程是綠色植物的 ， 在此過(guò)程植物吸收大氣中的二氧化碳，釋放氧氣，對(duì)維持生物圈中的平衡起重要作用．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖陰影部分表示先天性行為與學(xué)習(xí)行為的相同點(diǎn)，能夠填在陰影部分的一項(xiàng)是

A. 生來(lái)就有 B. 由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得

C. 有利于適應(yīng)環(huán)境 D. 與遺傳因素?zé)o關(guān)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．人體各系統(tǒng)分別負(fù)責(zé)一項(xiàng)或幾項(xiàng)生理活動(dòng)，彼此獨(dú)立、相互合作

B．免疫對(duì)人體有保護(hù)作用，但也并不總是有益的

C．越早形成的地層里，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等

D．腦、心臟、肺、血液等都是人體比較重要的器官

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞分裂和分化的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A．生物體的生長(zhǎng)發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化密切相關(guān)

B．分化會(huì)發(fā)導(dǎo)致相同的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上出現(xiàn)差異

C．細(xì)胞分裂所形成的新細(xì)胞的遺傳物質(zhì)與原細(xì)胞是一樣的

D．細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體不經(jīng)復(fù)制就均等分配到子細(xì)胞中

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】許多食品的制作都離不開(kāi)微生物。比如在制作酸奶時(shí)就主要用到( )

A. 霉菌 B. 乳酸菌 C. 酵母菌 D. 醋酸菌

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某科學(xué)興趣小組為了研究杏仁對(duì)昆蟲(chóng)的毒害作用，做了如下實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)相同的透明容器標(biāo)為A，B，C；在A中加入少量的水和一定量的碎杏仁，在B中加入與A等量的碎杏仁，在C中加入與A等量的水．?dāng)Q緊瓶蓋，靜置2小時(shí)，然后打開(kāi)開(kāi)瓶蓋，在各容器鐵絲網(wǎng)上分別放蚱蜢10只，再擰緊瓶蓋（如圖），觀察并記錄蚱蜢狀態(tài)如下表：

組

時(shí)間
蚱蜢
狀態(tài)

1分鐘

2分鐘

3分鐘

4分鐘

實(shí)驗(yàn)組A

活躍

活躍

不活躍

大部分死亡

實(shí)驗(yàn)組B

活躍

活躍

活躍

活躍

實(shí)驗(yàn)組C

活躍

活躍

活躍

活躍


（1）本實(shí)驗(yàn)對(duì)蚱蜢的選擇有什么要求？ ．
（2）設(shè)置對(duì)照組C的目的是 ．
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試推測(cè)A組蚱蜢死亡的原因： ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】鳳鱭俗稱(chēng)“子鱭”，是溫州的物產(chǎn)之一．每年三月，生活在淺海的鳳鱭洄游到甌江產(chǎn)卵．

（1）生活在甌江里的所有鳳鱭，可以構(gòu)成一個(gè) ．
（2）鳳鱭富含蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．人食用鳳鱭后，蛋白質(zhì)在小腸內(nèi)最終被消化為 ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖中箭頭表示能量、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化或流向．其中正確的是（　�。�
A.
B.
C.
D.

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同步練習(xí)冊(cè)答案