【題目】下圖表示生物進化的大致過程,請據(jù)圖回答相關問題。
(1)從組成生物體的結構層次上看,圖中①和 相比,缺少的結構層次是____________。
(2)圖中屬于脊椎動物的有_______________________(填序號)。
(3)圖中和都能產(chǎn)生_________,并且由該結構發(fā)育成完整的植株。
(4)圖中屬于生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的是__________________(填序號)。
(5)生物進化的各種說法中,被人們普遍接受的是__________(填人名)的自然選擇學說。
【答案】 組織、器官、系統(tǒng) 種子 達爾文
【解析】試題分析:植物的進化歷程:原始藻類植物→原始苔蘚植物和原始蕨類植物→原始的種子植物(包括原始裸子植物和原始被子植物);無脊椎動物的進化歷程:原始單細胞動物→原始腔腸動物動物→原始扁形動物動物→原始線形動物動物→原始環(huán)節(jié)動物→原始軟體動物→原始節(jié)肢動物→原始棘皮動物動物;脊椎動物的進化歷程:古代魚類→古代兩棲類→古代爬行類→古代鳥類、哺乳類。
(1)動物體的結構層次:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體,①是單細胞動物,整個身體只有一個細胞構成;是鳥類,其結構層次:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體,兩者相比,①缺少的結構層次是:組織、器官、系統(tǒng);(2)動物根據(jù)體內有無脊椎可分為脊椎動物和無脊椎動物,脊椎動物的體內有脊柱,無脊椎動物的體內無脊柱,圖中脊椎動物有:8、9、10、11、12、13;(3)裸子植物和被子植物都能產(chǎn)生種子;(4)生產(chǎn)者是指綠色植物,植物的類群包括:14藻類植物、15苔蘚植物、16蕨類植物、17裸子植物、18被子植物;(5)關于生物進化的原因,人們進行了長期的探索,提出了各種解釋,其中被人們普遍接受的是自然選擇學說,自然選擇學說的創(chuàng)立者是達爾文。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是顯微鏡結構圖,根據(jù)此圖回答:
(1)使用顯微鏡的正確步驟是:__.
①對光②取鏡和安放 ③觀察 ④放置切片標本⑤收鏡
(2)放置切片標本時,切片的兩端用壓片夾壓住,然后從側面看__,轉動粗準焦螺旋,使鏡筒慢慢下降.(填寫序號)
(3)觀察時應先選用__物鏡.(填“高倍”或“低倍”)
(4)在觀察過程中發(fā)現(xiàn)鏡頭臟了,應該用__擦拭鏡頭.
(5)在顯微鏡視野中,物像在右下方,現(xiàn)欲將物像移至視野中央,則玻片實際移動方向是__.
(6)圖中表示的物鏡的鏡頭是__(填標號).標號9所表示的結構叫做__
(7)某同學用5的目鏡、10的物鏡進行觀察,則該同學觀察到的細胞放大倍數(shù)是__.
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【題目】血液中的葡萄糖稱為血糖,人體內血糖濃度維持在一定的水平是各組織器官進行正常生命活動的必要條件之一。請回答下列問題。
(1)葡萄糖在細胞內被氧化分解為____,同時釋放出能量,供給生命活動的需要,這個過程叫做____。
(2)胰島中的胰島B細胞能夠分泌胰島素,促進人體細胞吸收和利用葡萄糖,從而____血糖濃度。
(3)糖尿病患者可通過注射胰島素進行治療,但是給生活帶來很多不便。研究人員通過細胞改造,制造出了人工胰島細胞,并將人工胰島細胞移植到小鼠腹腔內,一段時間后檢測其血糖濃度,結果如下圖所示。
①l、2、3組實驗中使用的小鼠除數(shù)量、大小、生長發(fā)育狀況等保持一致以外,還必須是____小鼠。
②根據(jù)實驗結果,移植人工胰島細胞對小鼠糖尿病 ____(選填“有”或“無”)一定的療效,且與移植胰島B細胞的效果相似。判斷依據(jù)是__________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】及時復習是學習過程中需要養(yǎng)成的好習慣,這一習慣對神經(jīng)系統(tǒng)的活動來說是( )
A.使大腦休息 B.尋找新的突破
C.使神經(jīng)中樞交替活動 D.鞏固已形成的復雜反射
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【題目】如圖是與生物發(fā)育有關的示意圖,請分析回答下列問題([]內填代號,橫線上填名稱)
(1)圖甲是家蠶的發(fā)育過程,它的發(fā)育要依次經(jīng)過_____(用序號和箭頭表示),其體表的外骨骼不能隨幼蟲身體的長大而生長,所以在發(fā)育過程中有_____現(xiàn)象。
(2)圖乙是青蛙個體發(fā)育過程,圖中[3]與[7]的呼吸器官的分別是_____;每年的春末夏初一只只雄蛙頻頻發(fā)出悅耳的鳴聲,其目的是_____。
(3)圖丙結構中,雞卵進行胚胎發(fā)育的部位是[]_____;為胚胎發(fā)育提供主要營養(yǎng)物質的是[①]_____。
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【題目】某校七年級探究性學習小組的同學們,個個都是愛動腦筋的好孩子,他們學習了“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”相關知識后,利用課余時間,對課堂所學知識進行了進一步探究。下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上,在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結,請認真閱讀后完善其相關問題:
(1)茜茜同學說,為了驗證“綠葉在光下制造有機物”,我進行了如上圖所示的實驗操作:
①在步驟2中,用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋,這樣做的目的是設置 ,這樣設置后,該實驗中的變量是 。
②進行步驟5和步驟6的目的,是為了檢驗葉片中是否含有 。
③把步驟7中的葉片變藍色的部分做成臨時切片,放在顯微鏡下進行觀察,葉肉細胞中變成藍色的結構是 。
(2)媛媛同學說,我到姥姥家吃枇杷的時候發(fā)現(xiàn),樹頂?shù)蔫凌吮葮涔谙路降蔫凌烁。這是因為樹頂?shù)娜~片可以接受更多光照,制造更多 。
(3)丹丹同學說,我在吃枇杷時發(fā)現(xiàn),有的枇杷的果實內只有一粒種子,有的枇杷的果實內有多粒種子,枇杷果實內種子的粒數(shù)是由枇杷花的子房中含有多少個 _______決定的。
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