【題目】根據(jù)下面提供的資料,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析回答問(wèn)題。

17世紀(jì),比利科學(xué)家海爾蒙特做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把一棵25kg的柳樹(shù)種在裝有90kg泥土的桶里,只澆雨水。5年后,柳樹(shù)長(zhǎng)到85kg,而泥土的質(zhì)量只少了不到100g。由于水是加到桶里的唯一物質(zhì),所以海爾蒙特認(rèn)為使柳樹(shù)生長(zhǎng)的物質(zhì)是水(如下圖)。

1)該實(shí)驗(yàn)中泥土的質(zhì)量減少了,這主要是由于

2)海爾蒙特認(rèn)為使柳樹(shù)生長(zhǎng)的物質(zhì)是水,你認(rèn)為影響柳樹(shù)生長(zhǎng)的外界因素還有哪些?

3)柳樹(shù)吸收的水分中,一部分作為 合成有機(jī)物,而絕大部分則

通過(guò)葉片散失到空氣中。

【答案】1)土壤中的無(wú)機(jī)鹽被柳樹(shù)吸收;

2)光照、二氧化碳和溫度等;

3)光合作用的原料;

【解析】試題分析:(1)實(shí)驗(yàn)中泥土的重量減少了,說(shuō)明土壤中的部分物質(zhì)被柳樹(shù)吸收并利用了,而植物從土壤中吸收的除了水還有可溶性無(wú)機(jī)鹽。

2)影響植物生長(zhǎng)的外界因素有溫、光、濕、土、氣、肥,主要是六大要素;內(nèi)因主要是遺傳物質(zhì)。所以影響柳樹(shù)生長(zhǎng)的外界因素有好多,除水外還有光照、二氧化碳、溫度、無(wú)機(jī)鹽和生物因素等,其中光照是植物進(jìn)行光合作用的條件;二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的原料;溫度是細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)及進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)的基礎(chǔ);無(wú)機(jī)鹽是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要成分,可促進(jìn)細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)等作用;其它生物會(huì)與其爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)、生存空間等。

3)植物根吸收的水分只有很少一部分用于光合作用,絕大部分通過(guò)蒸騰作用散失到空氣中,而這樣做并不是浪費(fèi),而是降低植物體的溫度,促進(jìn)水分吸收,降低植物體的溫度,促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】植物的主要類群由高等到底等的順序排列起來(lái)應(yīng)是:

蕨類植物 裸子植物 被子植物 藻類植物 苔蘚植物

A.④⑤①②③ B.⑤④①②③ C.③②①⑤④ D.②①③④⑤

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】7分)請(qǐng)回答下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題:

(1)測(cè)量胸圍差實(shí)驗(yàn)

測(cè)量時(shí),軟尺的位置會(huì)影響胸圍的準(zhǔn)確度.圖1分別表示不同小組測(cè)量時(shí)軟尺的位置,其中正確的有 。

假如某受測(cè)者的胸圍測(cè)量數(shù)值如下,則該受測(cè)者的胸圍差是 厘米。

次數(shù)

深吸氣胸圍(厘米)

深呼氣胸圍(厘米)

1

96

92

2

98

91

3

99

92

圖2為胸腔示意圖.胸圍差不能反映出圖中所示胸腔 徑的變化,這說(shuō)明,胸圍差只能在一定程度上反映出肺與外界進(jìn)行氣體交換的能力.

(2)王華同學(xué)想了解和探究他生活的周圍的空氣質(zhì)量,采用了實(shí)驗(yàn)采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子的方法,下面是他在五處各抽測(cè)一平方厘米的粒子數(shù),請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答下列問(wèn)題:

如圖1,根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè),他生活的周圍的空氣中每平方米所含的塵埃粒子數(shù)為

他采用的取樣方法是 。

如圖2,第1格中的塵埃粒子數(shù)為 ,第2格中的塵埃粒子數(shù)為

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

1首先將天竺葵放在暗處一晝夜的目的是充分消耗、運(yùn)走 。

2按圖將裝置安裝好后,光照幾個(gè)小時(shí)。取下葉片AB,并做如下的處理:放入盛有 的小燒杯中水浴加熱,直到葉片變成黃白色,取出葉片用清水漂洗,然后用碘液分別檢驗(yàn)AB兩片葉是否變藍(lán),結(jié)果發(fā)現(xiàn) AB葉片變藍(lán), AB葉片不變藍(lán)。

3此實(shí)驗(yàn)證明: 是綠葉制造淀粉不可缺少的原料。

4本實(shí)驗(yàn)中,25%的氫氧化鈉溶液的作用是 。

5本實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置AB的作用是 。

6實(shí)驗(yàn)中若使用銀邊天竺葵,脫色處理后發(fā)現(xiàn)銀邊天竺葵的葉子邊緣滴加碘液后不會(huì)變成藍(lán)色,說(shuō)明銀邊天竺葵葉片邊緣 進(jìn)行光合作用沒(méi)有,這也說(shuō)明植物綠色部分進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是在細(xì)胞中的 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】把細(xì)嫩的莖掐斷,從斷面上流出來(lái)的白色汁液主要來(lái)自( )

A. 導(dǎo)管 B. 篩管 C. 形成層 D. 細(xì)胞液

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】人體的同一性狀常常有兩種或多種不同的表現(xiàn)形式,例如:人的耳垂有分離(有耳垂)和緊貼(無(wú)耳垂)之分,眼瞼有單眼皮和雙眼皮的差異.下表是某家庭成員的部分遺傳性狀的調(diào)查結(jié)果,請(qǐng)回答:

性狀

父親

母親

女兒

耳垂

有耳垂

有耳垂

無(wú)耳垂

眼瞼

雙眼皮

單眼皮

雙眼皮


(1)表中所涉及到的相對(duì)性狀有對(duì),寫出其中的1對(duì)
(2)控制有耳垂的基因是顯性的(用E表示),控制無(wú)耳垂的基因是陰性的(用e表示).根據(jù)耳垂的遺傳圖解(如圖),寫出上述家庭中母親和女兒耳垂的基因組成:母親;女兒
(3)根據(jù)以上分析可知,人體性狀遺傳的實(shí)質(zhì)是親代通過(guò)生殖過(guò)程把傳遞給子代.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】為盆栽花卉經(jīng)常松土可以:

A增強(qiáng)呼吸作用 B增強(qiáng)光合作用

C增強(qiáng)蒸騰作用 D降低呼吸作用

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是人體血液循環(huán)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題(用圖中所給字母或數(shù)字):

(1)人體血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán),體循環(huán)的起點(diǎn)是______,肺循環(huán)的終點(diǎn)是______。

(2)在心臟的四腔中,與主動(dòng)脈相連的是[ ]_______,四腔中壁最厚的是_______

(3)請(qǐng)寫出肺循環(huán)的過(guò)程:__________________________________。

(4)經(jīng)過(guò)C處的氣體交換后,血液成分發(fā)生變化致使a內(nèi)流_________

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖1為某草原生態(tài)系統(tǒng)各生物之間的相互關(guān)系,據(jù)題意回答:

(1)圈中各生物間通過(guò)__________________關(guān)系構(gòu)成多條食物鏈,請(qǐng)你認(rèn)真數(shù)清:圖中有_________條食物鏈.

(2)若生態(tài)系統(tǒng)中有一條食物鏈:綠色植物→田鼠→X,則X所代表的生物應(yīng)該是_________。

(3)在該生態(tài)系統(tǒng)中,還有著以腐肉為食的禿鷲,從生態(tài)系統(tǒng)成分上看,它屬于____________。

(4)該生態(tài)系統(tǒng)的能量都是由________固定在有機(jī)物中,這種生物在屬于__________者。

(5)圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)中某食物鏈的能量關(guān)系,乙代表獅子,則丙可能為_________或斑馬。

(6)人們?nèi)绻笏莲C殺羚羊:會(huì)破壞該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,這說(shuō)明動(dòng)物維持__________起著重要的作用。

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