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16.晴天正午,小明與同學從樹蔭下走過時,發(fā)現地面上有許多大小、形狀不同的光斑,如圖1所示,光斑的形狀與什么要素有關呢?光斑有如何形成的呢?對此小明馬上進行了探究,他們猜想光斑的形狀:
a.與樹葉形狀有關,光斑是樹葉的影子b.與樹葉間空隙形狀有關;
c.與樹葉間空隙大小有關.
(1)根據所學知識,可確定猜想a是不合理 (合理、不合理)的;
(2)為了進行探究,他們制作了甲乙丙丁四個帶孔的卡片,如圖1所示,其中甲乙卡片中小孔的尺寸均為3mm,甲、丙、丁卡片中的大孔的尺寸均為2cm,且丙丁卡片中大孔尺寸相同,在進行探究時,他們在地上鋪上一張白紙,把帶孔的卡片置于上方,讓太陽光通過卡片上的孔,觀察紙面上出現的光斑形狀. 讓你在甲乙丙丁四張卡片中選擇一張卡片用來驗證光斑的形狀與樹葉間空隙形狀是否有關,你選用乙卡片;在探究光斑形狀與樹葉間空隙大小是否有關時,小明選用甲卡片進行實驗探究,發(fā)現白紙上得到四個圓形光斑,由此得出光斑的形狀與樹葉間空隙大小無關的結論,這結論不可靠(可靠、不可靠),若由你進行探究,你將如何設計帶孔的卡片?請在圖2虛線框內畫出孔的形狀.
(3)通過探究,他們得到了以下結論,其中錯誤的是C.
A.通過小孔形成的圓形光斑是像,通過大孔形成的光斑不是像;
B.小孔形成的光斑與小孔的形狀無關,大孔形成的光斑與大孔的形狀有關
C.小孔和大孔所形成的光斑,其大小均與孔到地面的距離有關;
D.不管光斑是不是像,他們都是有光的直線傳播形成的.

分析 (1)知道光斑是小孔成像現象,影子是光的直線傳播時遇到不透明的物體而在物體后面出現的光射不到的區(qū)域.
(2)根據控制變量法可知:每一次只改變其中的某一個因素,而控制其余幾個因素不變,從而研究被改變的這個因素對事物影響,分別加以研究,最后再綜合解決.
(3)根據光斑和影子的形成原因分別分析各實驗的結論即可判斷.

解答 解:(1)猜想a是光斑是樹葉的影子,因為光斑是小孔成像現象,不是影子,所以不合理.
(2)①根據控制變量法可知:驗證“光斑的形狀與樹葉間空隙形狀(即孔的形狀)有關”時,保持樹葉間空隙大小不變,改變孔的形狀,觀察光斑的形狀,所以符合這一條件的是乙卡片;
②小明選用甲卡片進行實驗探究,而甲卡片孔的形狀相同,孔的大小改變,根據控制變量法可知:驗證“光斑的形狀與樹葉間空隙形狀(即孔的形狀)有關”時,保持樹葉間空隙大小不變,改變孔的形狀,所以由此得出的結論是不可靠. 
③根據控制變量法可知:驗證“光斑的形狀與樹葉間空隙形狀(即孔的形狀)有關”時,保持樹葉間空隙大小不變,孔的形狀不同,所以設計的帶孔的卡片如圖:

(3)圖1實驗說明:在光屏與小孔的距離相同的條件下,
如果孔較小,通過孔形成的光斑是小孔成像現象,光斑形狀與孔的形狀無關;
如果孔太大,通過孔形成的光斑不再是小孔成像現象,而是影子的原因,則光斑形狀與孔的形狀有關;
圖2與圖3實驗說明:在孔的形狀一定的條件下,
如果光屏與小孔的距離較近,通過孔形成的光斑不再是小孔成像現象,而是影子的原因,則光斑形狀與孔的形狀有關;
如果光屏與小孔的距離較遠時,通過孔形成的光斑屬于小孔成像現象,光斑形狀與孔的形狀無關;
由上可知:A、B、D正確;
小孔所形成的光斑,其大小與孔到地面的距離有關;大孔所形成的光斑,其大小與孔到地面的距離無關;故C選項錯.
故答案為:(1)不合理;(2)乙;不可靠;如上圖;(3)C.

點評 本題考查了實驗現象分析、小孔成像原因分析,重點是考查控制變量法的應用,應認真審題、根據題意獲取所需信息是正確解題的關鍵.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

2.在“觀察水的沸騰”的實驗中
(1)請指出他們在實驗中兩個錯誤之處:視線沒有平視、溫度計的玻璃泡碰到杯底
(2)實驗過程中主要觀察加熱時間、水溫的變化.
(3)為了節(jié)約能源適當縮短實驗時間,可以采取的措施有(寫出兩種):減少水量、用溫水.
(4)如圖(甲)(乙)所示,圖乙是水沸騰時的情況.
(5)如表是本實驗過程中不同時刻溫度記錄則該地水的沸點為98℃,當地的大氣壓小于1標準大氣壓(填“大于、等于”或“小于”)
時間/min8910111213
溫度/℃969798989898
(6)如圖2所示,是三位同學作出水的沸騰圖象,其中正確的是乙

(7)在“觀察水的沸騰”實驗中,可以看到沸騰現象在液體的同時發(fā)生,水在沸騰過程中需要吸熱.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

3.汽車在平直的公路上做勻速直線運動,下列彼此平衡的兩個力是( 。
A.汽車所受的重力和汽車對地面的壓力
B.汽車所受的摩擦力和地面對汽車的支持力
C.汽車所受的重力和汽車的牽引力
D.汽車所受的牽引力和汽車受到的摩擦力

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

4.如圖所示是一條細繩一端系一個小鐵塊做成的擺,小明用電子表測出了這個擺的周期(擺動一個來回所用的時間)后,想探究擺的周期與什么因素有關.他猜想可能與小鐵塊的質量有關,還可能與細繩的長短有關.于是他通過改變小鐵塊的質量和細繩的長度測出擺動30個周期所用的時間,得出如表的實驗數據:
測量值
次數
鐵塊質量(g)細繩長度(cm)30個周期(s)周期(s)
1105042.01.4
2108054.01.8
3205042.01.4
4208054.01.8
(1)擺動一個來回所用的時間比較短,難以測準,為了減小誤差,小明的做法是:多次測量求平均值
(2)在第1、2次實驗中,小明用“保持質量不變,改變細繩長度”方法來探究擺的周期與細繩長度的關系.這種方法是物理學中研究問題常用的控制變量法.
(3)通過比較第l、2次實驗的兩組數據,得出的實驗結論是在擺的質量一定時,擺長越長,周期越大;通過比較第1、3或2、4實驗的兩組數據,得出的實驗結論是:擺的周期與小鐵塊的質量無關.
(4)通過實驗分析,小明得出的實驗結論是擺的周期與小鐵塊的質量無關,與擺長有關.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

11.小明同學為了探究一組材料的隔音性能(材料:泡沫塑料板、玻璃、木板、硬紙板)設計并做了一個實驗,他把這些材料做成盒子,先把鬧鐘放入其中一個盒子當中,然后從聽到最響的聲音位置開始,慢慢遠離聲源,測得聽不到指針走動聲音時的距離.
比較各種情況下這段距離的大小就可以比較不同材料的隔聲性能.進行實驗后收集到的數據為:
材料聽不到鬧鐘指針走動聲音時的實際距離/m
泡沫塑料板0.3
玻璃0.6
木板0.4
硬紙板0.5
(1)你認為該實驗中,應注意哪些問題?(說出兩個)用同一個鬧鐘,盒子的厚度和形狀相同.
(2)按隔音效果好壞依次排列:泡沫塑料板、木板、硬紙板、玻璃.
(3)本實驗中,通過比較聽到聲音的距離來間接比較音性能,這種研究方法叫做轉換法.
(4)請你指出就小明的實驗過程的一個不足之處:實驗次數太少,實驗結論具有偶然性.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

1.小明觀察到電風扇、落地燈等都有個大而重的底座,使它們不易翻倒.進而他提出兩個猜想:①物體的穩(wěn)定程度(穩(wěn)度)可能與物體重心高低有關;②物體的穩(wěn)度可能與接觸面積大小有關.
為了驗證猜想①,他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個相同的圓柱體的底部、中部和頂部,其重心位置如圖甲所示,然后小心地推翻圓柱體,觀察圓柱體剛好翻倒轉過的角度θ(如圖乙)并記錄在表中.
實驗次數123
重心高低
圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ較大
穩(wěn)度較大
在驗證猜想②之前,他想到照相機的三腳架與地面的接觸面積不變,支得越開卻越穩(wěn).于是,他調整思路,找來一塊木板和四根相同的木棒,組成圖丙所示裝置,將四根木棒由內向外移動時,裝置的穩(wěn)度不斷增大.
(1)圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ越小,反映圓柱體的穩(wěn)度越。ㄌ睢按蟆被颉靶 保
(2)分析表中的信息可知:物體的重心越低,其穩(wěn)度越大.
(3)丙圖所示實驗表明穩(wěn)度與支撐面積有關.
(4)依據以上結論:卡車裝貨物時,應把車中的貨物裝在下層(填“上”或“下”),可使貨物不易翻倒;乘車時,兩腳分開(填“分開”或“靠攏”)站得更穩(wěn).

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

8.小紅在兩個同樣的燒瓶中灌滿水,加熱相同的溫度后,分別用厚度相同的甲和乙兩種保溫材料包好這時測量燒瓶中水的溫度,實驗過程中室溫保持不變,她想用這種方法,比較兩種材料的保溫性能,下表是記錄的相關數據.
t(min)0510152025354555658095100125140
T甲(℃)807264595551504137[343026242221
T乙(℃)806556484338302826242222212121
(1)由表中數據分析可知實驗時室溫為21℃.
(2)經過20min后甲保溫材料的燒瓶中的水溫降低了25℃.
(3)記錄數據中有一個最有可能是由于測量記錄的疏忽而產生的錯誤,這個錯誤的數據是50,其測量數據可能是56.
(4)該實驗探究可得出的結論為甲保溫性能比較好.
(5)除了采用上述相同時間觀察水降低溫度來經這兩種材料的保溫性能.根據表中的數據你還可能采用降低相同的溫度,比較所用時間的長短的方法比較兩種材料的保溫性能.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

5.如圖所示,一輛小車在斜面上從靜止開始滑下,到達水平面后仍然能向前滑行一段距離,最后靜止.同學們經過討論認為,小車在水平面上滑行的距離S,可能與小車質量m有關,也可能與斜面高度h有關,還可能與斜面的坡度θ有關.現在從中選一個問題進行實驗研究:
(1)研究問題:小車從斜面滑下后,在水平面滑行的距離S與斜面高度h關系;
(2)假設:小車在水平面上滑行的距離S與斜面高度h有關,且h越高,S越大;
(3)實驗中要保持不變的是小車的質量、斜面的坡度;
(4)實驗中需要改變的是斜面的高度;
(5)實驗中需要測量和記錄的是斜面高度h和小車滑行的距離s;
(6)請設計一個記錄數據的表格,要求進行5次實驗,記錄5組數據.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

6.何玲同學向暖水壺內倒開水時,聽到暖水壺竟然“唱起歌”了.剛開始瓶內傳出低沉   的轟鳴聲,隨著水越來越多,聲音逐漸變得尖厲.結合聲音的三個特性,她認為,聲音由低沉變尖厲說明“歌聲”的音調越來越高,她又想,一切聲音都是由于發(fā)聲體振動產生的,那么這個聲音的發(fā)聲體是誰呢?到了學校,經過和同學們的討論,他們提出以下猜想:
猜想1:可能是暖水壺壁和里面的水振動發(fā)聲的;
猜想2:可能是暖水壺里的空氣柱振動發(fā)聲的;
為了驗證哪個猜想正確,何玲和同學找到七個完全相同的空玻璃瓶和一個小木棍.先將七個空玻璃瓶排成一排,然后在每個瓶內裝入一定量的水,水量依次增加,如圖所示.
第一次:何玲先用小木棍從左到右依次用大小相同的力敲擊七個玻璃瓶,同學們聽到聲音變得越來越低沉;
第二次:何玲又對著瓶口從左到右依次用大小
相同的力向七個玻璃瓶內吹氣,同學們聽到的聲音越來越尖厲.
(1)請將上面的空格處補充完整.
(2)為什么吹和敲聽到的聲音的音調變化正好相反呢?對此問題,同學們展開了交流,請你也來參與吧!
第1次實驗時,敲擊時發(fā)出的聲音的音調越來越低,這時聽到“歌聲”是由噴水壺壁和里面的水振動發(fā)出的,水量越多,它們越不容易(選填“容易”或“不容易”)振動,振動的頻率變低(選填“高”或“低”)而造成的.
第2次實驗時,吹氣時發(fā)出的聲音的音調越來越高,這時聽到“歌聲”是由噴水壺里空氣柱振動發(fā)出的,聲源振動頻率越高(選填“高”或“低”),音調越高.
(3)通過上面的實驗,你認為何玲倒水時聽到暖水壺發(fā)出的“歌聲”的發(fā)聲體是暖水壺里空氣柱.

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