14.某小組同學(xué)研究“使用動(dòng)滑輪勻速提起物體時(shí),所用豎直向上拉力F的大小與哪些因素有關(guān)”.他按圖所示方式用兩個(gè)重力不同的滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將相應(yīng)的滑輪重G、物體重G和拉力F的大小記錄在表一、二中.

表一:G=2!                                                                           表二:G=4牛
實(shí)驗(yàn)
序號(hào)
G
(牛)
F
(牛)
實(shí)驗(yàn)
序號(hào)
G
(牛)
F
(牛)
111.5623.0
222.0744.0
343.0865.0
464.0986.0
585.010107.0
①分析比較表一或表二中F與G的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的初步結(jié)論是:使用動(dòng)滑輪勻速提起物體,當(dāng)G相同時(shí),G越大,F(xiàn)越大.
②分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)2、6(或3、7或4、8或5、9)的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的初步結(jié)論是:使用動(dòng)滑輪勻速提起物體,當(dāng)G相等時(shí),G越大,F(xiàn)越大.
③分析比較表中F與G、G的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可發(fā)現(xiàn)其滿足的數(shù)學(xué)關(guān)系式為F=$\frac{1}{2}$(G+G),由此可判斷:按圖所示的方式使用功滑輪勻速提起物體,若要省力,需要滿足的條件是G>G
④該小組同學(xué)z做多次實(shí)驗(yàn)的目的是B.(選填“A”或“B”)
A.取平均值,減小誤差     B.從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得到普遍規(guī)律
⑤若小王同學(xué)用G=5牛、G=3牛的器材做次實(shí)驗(yàn),則F=4牛;而小李同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理可得到:當(dāng)G=0N時(shí),使用動(dòng)滑輪勻速提升物體時(shí),所用豎直向上拉力F的大小等于物體重力的一半.

分析 ①表一或表二動(dòng)滑輪的重力相同,分析被提升物體的重力及拉力的變化得出結(jié)論;
②根據(jù)結(jié)論,分析G相同的選項(xiàng);
③省力的特點(diǎn)是拉力小于被提升的物重,根據(jù)表一、二中前三列的數(shù)據(jù)相同點(diǎn)得出結(jié)論;
④會(huì)分析多次實(shí)驗(yàn)的目的.
⑤根據(jù)F=$\frac{1}{2}$(G+G)計(jì)算分析.

解答 解:①分析表一或表二中動(dòng)滑輪的重力相同,被提升的物重本題,且G越大,拉力F越大,可得表一或表二中F與G的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,當(dāng)G相同時(shí),G越大,F(xiàn)越大;
②2、6(或3、7或4、8或5、9)被提升的物重相同,動(dòng)滑輪重力不同,且G越大,F(xiàn)越大;
③分析比較表中F與G、G的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,F(xiàn)=$\frac{1}{2}$(G+G),
當(dāng)G等于G時(shí),F(xiàn)=G,當(dāng)G>G時(shí),F(xiàn)<G;由此可判斷:按圖所示的方式使用功滑輪勻速提起物體,若要省力,需要滿足的條件是G>G
④實(shí)驗(yàn)分為探究性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量型實(shí)驗(yàn),測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的目的是取平均值減小誤差,而此實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn),多次測(cè)量的目的是尋找普遍規(guī)律,故應(yīng)選B.
⑤若小王同學(xué)用G=5牛、G=3牛的器材做次實(shí)驗(yàn),則F=$\frac{1}{2}$(G+G)=$\frac{1}{2}$(3N+5N)=4N;
當(dāng)G=0N時(shí),使用動(dòng)滑輪勻速提升物體時(shí),所用豎直向上拉力F的大小等于物體重力的一半.
故答案為:①當(dāng)G相同時(shí),G越大,F(xiàn)越大;②2、6(或3、7或4、8或5、9);③F=$\frac{1}{2}$(G+G);G>G;④B;⑤4;G=0N.

點(diǎn)評(píng) 本題是探究動(dòng)滑輪省力特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,在分析時(shí)注意控制變量法的應(yīng)用,并注意物理量的變化.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:解答題

4.最近,微信朋友圈里流傳著“黑心秤“的說法傳聞稱許多菜市場(chǎng)的商家在電子秤下面放上襯墊物,這樣電子秤顯示的示數(shù)會(huì)大于商品的質(zhì)量導(dǎo)致消費(fèi)者購買的商品短斤缺兩,電子秤下放上襯墊物真會(huì)這樣嗎?
[實(shí)驗(yàn)與記錄]
科學(xué)興趣小組準(zhǔn)備了電子秤、稱量物(100克、300克、500克砝碼各1個(gè)),泡沫板,毛毯、紙板,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果記錄如表1.
 襯墊材料
示數(shù)/克
稱量物
 無泡沫板 毛毯 紙板 
 500克砝碼 500 500 498 500
 300克砝碼 300 300 299 300
 100克砝碼 100 100 100 100
[分析與結(jié)論]
通過對(duì)表1實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,可得出的結(jié)論是在電子秤下面放上襯墊物,電子秤顯示的示數(shù)不會(huì)大于商品的質(zhì)量.
[問題與猜想]
用毛毯作為襯墊物時(shí),電子秤顯示的示數(shù)有偏差是什么因素引起的?科學(xué)興趣小組通過思考和討論后認(rèn)為可能與毛毯太軟引起電子秤傾斜有關(guān)為此,他們又制定了實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
[實(shí)驗(yàn)與記錄]
把電子秤置于水平木板上,調(diào)零后放上砝碼測(cè)量,改變木板與水平桌面的傾角a的大小,調(diào)零后繼續(xù)實(shí)驗(yàn),如圖1,結(jié)果記錄如表2.
    傾角
示數(shù)/克
稱量物
 0°10° 15° 
 500克砝碼 500 498 492 483
 300克砝碼 300 299 295 290
 100克砝碼 100 10098 97
由表中數(shù)據(jù)可知,科學(xué)興趣小組成員不僅研究了電子秤示數(shù)變化與電子秤是否傾斜有關(guān),還研究了電子秤示數(shù)與傾角大小的關(guān)系.
[分析與推理]
科學(xué)興趣小組為尋找電子秤傾斜后示數(shù)減小的原因,查閱了電子秤的電路原理圖(如圖2)了解到電子秤示數(shù)隨電流的增大而增大,壓力傳感器R的阻值隨壓力的變化而變化.
根據(jù)以上信息,解釋電子秤示數(shù)隨傾角增大而減小的原因:電子秤傾角變大,壓力傳感器所受壓力變小,壓力傳感器電阻變大,電子秤示數(shù)變。

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

5.為了探究拉動(dòng)物體時(shí)用力大小與用力方向的關(guān)系,小王將一個(gè)重力為10牛的重物放置在不同的粗糙水平面上,用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向向緩慢拉動(dòng)重物勻速前進(jìn),如圖(a)所示,然后,他改變測(cè)力計(jì)的用力方向,使測(cè)力計(jì)的用力方向與水平方向成一定角度α,如圖(b),接著,他繼續(xù)增大測(cè)力計(jì)的用力方向與水平方向之間的角度α,并記錄下不同角度α下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù).
表一   木板 (較光滑)
序號(hào)α(度)拉力F(N)
1103.47
2203.42
3303.47
4403.63
5503.95
表二   砂紙 (較粗糙)
序號(hào)α(度)拉力F(N)
6107.42
7206.84
8306.52
9406.42
10506.52
(1)比較序號(hào)1和6(或2和7、或3和8、或4和9、或5和10)可知,在不同的水平面上拉動(dòng)同一個(gè)物體時(shí),測(cè)力計(jì)的用力方向與水平方向之間的角度α相同,水平面越粗糙,拉力越大.
(2)比較序號(hào)1-5可知,在同一水平面上拉動(dòng)同一個(gè)物體時(shí),用力方向與水平方向之間的角度α越大,法力先減小后增大.
(3)小王發(fā)現(xiàn),兩次實(shí)驗(yàn),拉力可能存在最小值,表一中,拉力的最小值應(yīng)該在角度α為20度至40度之間尋找才有可能找到.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

2.為了研究物質(zhì)的某種特性,某同學(xué)分別用甲、乙兩種不同的液體做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)時(shí),他用量筒和天平分別測(cè)出甲(或乙)液體在不同體積時(shí)的質(zhì)量.下表記錄的是實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)及求得的質(zhì)量與體積的比值.

物質(zhì)序號(hào)體積(cm3質(zhì)量(g)質(zhì)量/體積(g/cm3
1591.80
210181.80
315271.80
4540.80
51080.80
615120.80
(1)在方格紙中,用圖線分別把甲、乙兩種不同液體的質(zhì)量隨體積變化的情況表示出來.(在圖線上標(biāo)注出甲、乙的物質(zhì)名稱)
(2)分析下表中實(shí)驗(yàn)序號(hào)1與2(2與3、l與3)或4與5(5與6、4與6)的體積與質(zhì)量變化的倍數(shù)關(guān)系或圖象,可歸納得出的結(jié)論是:同種物質(zhì),質(zhì)量與體積的比值相同.
(3)分析上表中實(shí)驗(yàn)序號(hào):1與4(或2與5,3與6)可歸納得出的結(jié)論是:體積相同的甲、乙兩種液體,它們的質(zhì)量不相同.
(4)分析上表中甲、乙兩種液體的質(zhì)量與體積的比值關(guān)系,可歸納得出的結(jié)論是:不同物質(zhì),質(zhì)量與體積的比值不同.物理學(xué)中根據(jù)物質(zhì)的這種性質(zhì),從而建立了密度的概念.
(5)本實(shí)驗(yàn)中測(cè)量多組數(shù)據(jù)的目的是為了避免偶然性,得到更為普遍的規(guī)律.

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

9.如圖甲,底面積為80cm2的圓筒形容器內(nèi)裝有適量的水,放在水平桌面上; 底面積為60cm2、高為12cm的實(shí)心圓柱形物體A用細(xì)線拴好并懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下.小王要探究圓柱形物體A逐漸浸人圓筒形容器內(nèi)的水中時(shí)( 水沒有溢出容器),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F與圓柱形物體A下表面離水面的距離h的關(guān)系.(使用刻度尺測(cè)量h,不計(jì)細(xì)線重)
(1)小王從圓柱形物體A接觸水面至接觸容器底之前,分別記下多組F、h,并將測(cè)量的結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)表格中,依據(jù)實(shí)驗(yàn)表中數(shù)據(jù),在圖乙中的方格紙中畫出了F與h關(guān)系的圖象.
①由圖象乙可知,物體A的重力為9N.
②觀察圖象乙,可以得出結(jié)論:在物體A沒有浸沒之前,當(dāng)h增大時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F減小(選填“增大”、“減小”或“不變”); 在物體A浸沒后,當(dāng)增大h時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F不變 (選填“增大”、“減小”或“不變”),由此可知浸沒在液體中的物體所受浮力與浸入深度無關(guān) (選填“有關(guān)”或“無關(guān)”).
③由圖象乙可知:當(dāng)h等于10cm時(shí),物體A受到的浮力為6N.
(2)物體A在容器內(nèi)浸沒后與未放入物體A前比較,水對(duì)容器底產(chǎn)生的壓強(qiáng)增加了900Pa.(g=10N/kg)

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

19.物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng).這種運(yùn)動(dòng)只在沒有空氣的空間才能發(fā)生,在有空氣的空間,如果空氣阻力的作用比較小,可以忽略,物體的下落也可以近似地看作自由落體運(yùn)動(dòng).為了探究自由落體運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān),小明有如下猜想:
猜想一:物體下落的快慢與物體的材料有關(guān);
猜想二:物體下落的快慢與物體下落的高度有關(guān);
猜想三:物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān).
為驗(yàn)證猜想的正確性,幾位同學(xué)用三個(gè)金屬球做了一系列的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表:
實(shí)驗(yàn)序號(hào)材料下落高度(m)下落時(shí)間(s)
1鐵球201.96
2鐵球302.47
3鉛球201.96
(1)驗(yàn)證猜想一,應(yīng)比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1和3,結(jié)論是:在下落高度相同時(shí),物體下落的快慢與材料無關(guān);
(2)請(qǐng)你幫助小明驗(yàn)證猜想三:
器材:0.5kg的鐵球A、1kg的鐵球B和皮尺,還需要的器材是秒表;
(3)小華同學(xué)也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究,她讓兩片完全相同的紙(一張平展,另一張對(duì)折)同時(shí)從三樓由靜止開始下落,她發(fā)現(xiàn)兩片紙不同時(shí)(填“同時(shí)”或“不同時(shí)”)著地,此下落過程中兩片紙作的不是(填“是”或“不是”)自由落體運(yùn)動(dòng),因?yàn)榧埶艿淖枇μ,相?duì)于紙的重力不能忽略不計(jì).
(4)若鐵球在如圖所示中運(yùn)動(dòng)請(qǐng)畫出的鐵球重力示意圖.

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

6.不同的凸透鏡對(duì)光的折射程度可能是不相同的,即每一個(gè)凸透鏡的焦距不一定相同,那么凸透鏡的焦距與什么因素有關(guān)呢?小雷進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到表中.
次數(shù)1234
材料玻璃玻璃水晶水晶
截面直徑/cm3335
凸起程度較小較大較小較小
焦距/cm544
(1)如圖甲所示是他第一次測(cè)量透鏡焦距的情景,此透鏡的焦距為10cm.

(2)請(qǐng)你分析表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),由1、2次的實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是:材料、截面直徑相同時(shí),凸透鏡凸起越大,焦距越。
(3)小雷回想起白光經(jīng)三棱鏡后,光屏上自上而下出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶如圖所示,受此啟發(fā),產(chǎn)生了一個(gè)問題:紅光、紫光對(duì)凸透鏡的焦距是否相同?于是他分別用紅光和紫光平行于同一個(gè)凸透鏡的主光軸射入進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為紅光射入時(shí)凸透鏡的焦距大.
(4)小雷又進(jìn)行了凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),若其像成在光屏的左上角如圖丙所示,應(yīng)將凸透鏡向右下(選填“右下”、“左上”、“右上”或“左下”)調(diào)節(jié),使像成在光屏的中央; 當(dāng)燭焰向透鏡靠近時(shí),光屏應(yīng)向遠(yuǎn)離(選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)透鏡的方向移動(dòng)才能得到清晰的像.
(5)小雷又發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)使用相同焦距的凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),從各組匯報(bào)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)物距均為12.00cm時(shí),有三個(gè)小組所測(cè)像距分別為23.00cm、24.00cm、26.00cm.若他們的數(shù)據(jù)差別不是因?yàn)殚L(zhǎng)度測(cè)量誤差導(dǎo)致的,你認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的操作原因是沒有找到最清晰的像時(shí)就開始讀數(shù)了.

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

3.小瑞同學(xué)學(xué)習(xí)了“功”這一節(jié)后,知道功W=F•S,愛好學(xué)習(xí)的他聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)速度的公式v=$\frac{s}{t}$.于是他得到公式“W=F•v•t”,這個(gè)公式使他對(duì)“影響做功多少的因素產(chǎn)生了懷疑”.
  帶著問題回到學(xué)校與同學(xué)共同準(zhǔn)備了一些材料和儀器進(jìn)行探究并討論,請(qǐng)你按下列探究思想寫出探究過程:
(1)提出問題:做功多少與什么因素有關(guān).
(2)猜想與假設(shè):做功多少可能與速度有關(guān).
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn):讓某一同學(xué)第一次慢慢從一樓上到二樓,第二次讓該同學(xué)從一樓快跑上二樓,計(jì)算這兩次該同學(xué)所做功的大。
(4)分析與驗(yàn)證后,他們得出的結(jié)論是:同一個(gè)人用不同的速度從一樓上到二樓,據(jù)公式W=Fs=Gh可知,克服重力做功相等,故做功多少與速度無關(guān).
(5)實(shí)驗(yàn)采用了控制變量法.

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科目:初中物理 來源: 題型:計(jì)算題

4.一列長(zhǎng)200米的火車,以12m/s的速度通過4000米的大橋,(1)要完全通過大橋需要多長(zhǎng)時(shí)間?(2)火車全部在大橋上運(yùn)行的時(shí)間?

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