分析 由流程可知,氯氣與濃縮海水中溴離子發(fā)生氧化還原反應生成溴,在吹出塔中富集溴,然后在吸收塔中溴、二氧化硫和水發(fā)生氧化還原反應生成硫酸和HBr;由實驗裝置可知,a為氯氣,可氧化溴離子,熱空氣可將生成的溴蒸氣吹出,氣體b為二氧化硫,在B裝置中發(fā)生氧化還原反應生成硫酸和HBr,C裝置為尾氣處理裝置,吸收氯氣、二氧化硫、溴等,以此來解答.
解答 解:①要想使溴離子變成溴單質(zhì),則加入的a能和溴離子發(fā)生反應生成溴單質(zhì),氯氣能和溴離子發(fā)生置換反應生成溴單質(zhì),離子反應方程式為Cl2+2Br-=2Cl-+Br2,
故答案為:Cl2+2Br-=2Cl-+Br2;
②溴易揮發(fā),升高溫度促進其揮發(fā),所以通入熱空氣的目的是吹出Br2,故答案為:吹出Br2;
③使溴蒸氣轉(zhuǎn)化為氫溴酸以達到富集的目的,可知氣體b為SO2,發(fā)生的反應為Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4,反應過程中,B裝置中有SO42-生成.檢驗SO42-的方法是取少量B裝置中反應后的溶液于試管中,滴加氯化鋇溶液,產(chǎn)生白色沉淀,證明有SO42-,
故答案為:取少量B裝置中反應后的溶液于試管中,滴加氯化鋇溶液,產(chǎn)生白色沉淀,證明有SO42-;
④氯氣不可能完全反應,氯氣和溴離子反應生成溴單質(zhì),未反應的二氧化硫、氯氣和溴都有毒,不能直接排空,且這幾種物質(zhì)都能和堿反應,所以C裝置是尾氣處理裝置,可知C的作用為吸收未反應的Cl2、Br2和SO2,
故答案為:吸收未反應的Cl2、Br2和SO2,防止污染空氣.
點評 本題考查海水資源開發(fā)利用及海水提溴,為高頻考點,涉及氧化還原反應、離子反應及流程分析,注重基礎知識的綜合運用,側(cè)重分析與應用能力的考查,題目難度中等.
科目:高中化學 來源: 題型:選擇題
A. | 充分振蕩后靜置,上層溶液顏色保持不變 | |
B. | 酸性KMnO4溶液中出現(xiàn)氣泡,且顏色逐漸褪去 | |
C. | 微熱稀HNO3片刻,溶液中有氣泡產(chǎn)生,廣口瓶內(nèi)始終保持無色 | |
D. | 制備Fe(OH)2并能較長時間觀察其顏色 |
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科目:高中化學 來源: 題型:解答題
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科目:高中化學 來源: 題型:推斷題
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科目:高中化學 來源: 題型:選擇題
元素代號 | L | M | Q | R | T |
原子半徑/mm | 0.160 | 0.143 | 0.102 | 0.089 | 0.074 |
主要化合價 | +2 | +3 | +6、-2 | +2 | -2 |
A. | L、Q形成的簡單離子核外電子數(shù)相等 | |
B. | M與T形成的化合物能與NaOH溶液反應 | |
C. | Q、T兩元素的氫化物的穩(wěn)定性:H2T<H2Q | |
D. | L、R的單質(zhì)與鹽酸反應速率為R>L |
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科目:高中化學 來源: 題型:選擇題
A. | ②③④⑤⑥ | B. | ③④⑤ | C. | ④⑤ | D. | ④⑤⑥ |
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科目:高中化學 來源: 題型:選擇題
A. | 綠色化學是指利用化學原理對已產(chǎn)生的環(huán)境污染進行治理 | |
B. | 視頻《蒼穹之下》再次引起公眾對“PM2.5”的關(guān)注.“PM2.5”是指大氣中直徑小于或等于2.5×10-6m的細小顆粒物,這些顆粒擴散在空氣中形成膠體 | |
C. | 離子鍵、共價鍵和氫鍵等化學鍵都可能對物質(zhì)的熔沸點產(chǎn)生影響 | |
D. | 高分子膜在分離提純、物質(zhì)制備以及能量轉(zhuǎn)化等領域都有廣泛應用 |
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科目:高中化學 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ②③ | D. | ③④ |
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科目:高中化學 來源: 題型:選擇題
A. | 生物質(zhì)能來源于植物機體加工產(chǎn)品所貯存的能量,綠色植物通過光合作用將化學能轉(zhuǎn)化為生物質(zhì)能 | |
B. | 鋁硅酸鹽分子篩可用于物質(zhì)分離,還可用作干燥劑、催化劑及催化劑載體 | |
C. | 人體從食物中攝取蛋白質(zhì),在體內(nèi)先水解成各種氨基酸,經(jīng)過不斷的分解,最終生成水和二氧化碳排出體外 | |
D. | 鐵鹽會水解產(chǎn)生具有吸附性的膠體粒子,可用于飲用水的殺菌消毒 |
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