為探究乙炔與溴的加成反應，甲同學設計并進行了如下實驗：先取一定量工業(yè)用電石與水反應，將生成的氣體通入溴水中，發(fā)現(xiàn)溶液褪色，即證明乙炔與溴水發(fā)生了加成反應。乙同學發(fā)現(xiàn)在甲同學的實驗中，褪色后的溶液里有少許淡黃色渾濁，推測在制得的乙炔中還可能含有少量還原性的雜質(zhì)氣體，由此他提出必須先除去之，再與溴水反應。
請你回答下列問題：
（1）寫出甲同學實驗中兩個主要的化學方程式____________________________。
（2）甲同學設計的實驗_______（填能或不能）驗證乙炔與澳發(fā)生加成反應，其理由是_______（多選扣分）。
（a）使溴水褪色的反應，未必是加成反應
（b）使溴水褪色的反應，就是加成反應
（c）使溴水褪色的物質(zhì)，未必是乙炔
（d）使溴水褪色的物質(zhì)，就是乙炔
（3）乙同學推測此乙炔中必定含有的一種雜質(zhì)氣體是_______，它與溴水反應的化學方程式是_____________________；在驗證過程中必須全部除去。
（4）請你選用下列四個裝置（可重復使用）來實現(xiàn)乙同學的實驗方案，將它們的編號填入方框，并寫出裝置內(nèi)所放的化學藥品。

某實驗小組用下列裝置進行乙醇催化氧化的實驗。

為了確定CH₃COOH、 及H₂CO₃ 的酸性強弱，有人設計了如下圖所示的裝置進行實驗： 

如下圖所示為硬脂酸甘油酯在堿性條件下水解的裝置圖。 進行皂化反應時的步驟如下：

為探究一溴環(huán)己烷()與NaOH的醇溶液共熱發(fā)生的是水解反應還是消去反應，甲、乙、丙三位同學分別設計如下三個實驗方案：甲：向反應混合液中滴入稀硝酸中和NaOH，然后再滴入AgNO₃溶液，若有淺黃色沉淀生成則可證明發(fā)生了消去反應。乙：向反應混合液中滴入溴水，若溶液顏色很快褪去，則可證明發(fā)生了消去反應。丙：向反應混合液中滴入酸性KMnO₄溶液，若溶液顏色變淺，則可證明發(fā)生了消去反應。其中正確的是

某實驗小組以H₂O₂分解為例，研究濃度、催化劑、溶液酸堿性對反應速率的影響。在常溫下按照如下方案完成實驗。

為探究乙烯與溴的加成反應，甲同學設計并進行了如下實驗：在圓底燒瓶中加入適量的乙醇與濃硫酸的混合物，加熱到170℃時生成乙烯。甲同學將生成的氣體通入溴水中，發(fā)現(xiàn)溶液褪色，即證明乙烯與溴水發(fā)生了加成反應。乙同學發(fā)現(xiàn)甲同學實驗中，圓底燒瓶中液體變黑，尾氣夾雜有刺激性氣味的氣體，推測在制得的乙烯中還有可能含有少量還原性的雜質(zhì)氣體，由此他提出必須先除去之，再與溴水反應。
請回答問題：
（1）甲同學設計的實驗不能驗證乙烯與溴發(fā)生加成反應，其理由是_____________；
a．使溴水褪色的反應，未必是加成反應
b．使溴水褪色的反應，就是加成反應
c．使溴水褪色的物質(zhì)，未必是乙烯
d．使溴水褪色的物質(zhì)，就是乙烯
（2）乙同學推測此乙烯氣中可能含有一種雜質(zhì)氣體是___________，驗證過程中必須全部除去，于是設計了如下流程裝置圖用以證明自己的雜質(zhì)猜想并驗證乙烯與溴水的加成反應，寫出裝置內(nèi)所放化學藥品。 已知b瓶盛放氫氧化鈉溶液，d瓶盛放溴水，而a c瓶盛放的化學藥品相同，那么應該是___________ 溶液， 寫出有關方程式
①乙烯與溴水反應_____________ ；②該雜質(zhì)與溴水反應________________ 。

某同學想通過比較兩種最高價氧化物水化物的酸性強弱來驗證硫與碳的非金屬性的強弱，他采用了下圖所示的裝置。

菠菜營養(yǎng)豐富，素有“蔬菜之王”之稱，是一種高效的補鐵劑。長期以來民間流傳著“菠菜不能與豆腐同食”、“菠菜根比菠菜莖葉更有營養(yǎng)”等說法。某學�；瘜W興趣小組的同學擬通過實驗探究以下問題：
①菠菜是否含有豐富的鐵？ ②菠菜是否含有草酸類物質(zhì)？ ③菠菜根中鐵的含量是否比菠菜莖和葉的高？
該組同學通過上網(wǎng)查詢，獲得以下資料：草酸又名乙二酸，其酸性比乙酸稍強，草酸及其鹽具有較強的還原性，其中草酸鈣不溶于水。他們設計的實驗步驟如下

下面是關于“一氧化碳的化學性質(zhì)”的課題式課堂教學中解決問題階段，甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置如下圖所示。