A. | 該圖是高倍光學(xué)顯微鏡下看到的結(jié)構(gòu) | |
B. | 此圖只能表示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu) | |
C. | 結(jié)構(gòu)①不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水 | |
D. | 由圖中可以看到,此細(xì)胞中存在2個(gè)中心體 |
分析 分析題圖:結(jié)構(gòu)①是線粒體,是有氧呼吸的主要場所;結(jié)構(gòu)②是中心體,分布于動(dòng)物細(xì)胞或低等植物細(xì)胞,與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān);結(jié)構(gòu)③是高爾基體,在動(dòng)植物細(xì)胞的功能不同;結(jié)構(gòu)④是核糖體,是合成蛋白質(zhì)的場所.
解答 解:A、圖中中心體、高爾基體和核糖體等結(jié)構(gòu)屬于亞顯微結(jié)構(gòu),不能在光學(xué)顯微鏡下觀察到,A錯(cuò)誤;
B、圖示細(xì)胞含有中心體,可能是動(dòng)物細(xì)胞,也可能是低等植物細(xì)胞,B錯(cuò)誤;
C、結(jié)構(gòu)①是線粒體,能將丙酮酸分解成二氧化碳和水,但不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水,C正確;
D、該細(xì)胞含有1個(gè)中心體,2個(gè)中心粒,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題結(jié)合細(xì)胞局部結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 地理隔離的兩個(gè)種群,如果人為地放在一起,一定不能相互交配產(chǎn)生可育后代 | |
B. | 生殖隔離產(chǎn)生的關(guān)鍵原因是種群基因庫的差異 | |
C. | 不同的物種之間一定具有生殖隔離 | |
D. | 地理隔離和生殖隔離都能阻斷不同種群間的基因交流 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•姜堰市期末)如圖為高等綠色植物光合作用圖解,以下說法正確的是( )
A.①是光合色素,分布在葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
B.②是氧氣,可參與有氧呼吸的第三階段
C.③是三碳化合物,能被氧化為(CH2O)
D.④是ATP,在葉綠體基質(zhì)中生成
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蔗糖、麥芽糖、半乳糖共同的水解產(chǎn)物是葡萄糖 | |
B. | 對于糖尿病患者來說,應(yīng)該少吃甜食,多吃米飯和饅頭 | |
C. | 淀粉和纖維素是植物特有的儲能物質(zhì),都以葡萄糖為單體 | |
D. | 葡萄糖徹底氧化分解釋放的能量主要以熱能形式散失 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014春•上饒期末)圖甲表示細(xì)胞中ATP反應(yīng)鏈,圖中a、b、c代表酶,A、B、C代表化合物;圖乙表示酶活性與溫度的關(guān)系.下列敘述正確的是( )
A.圖甲中的B含有2個(gè)高能磷酸鍵,C為腺嘌呤核糖核苷酸
B.神經(jīng)細(xì)胞吸收K+時(shí),a催化的反應(yīng)加速,c催化的反應(yīng)被抑制
C.研究酶活性與溫度關(guān)系時(shí),可以選擇H2O2和H2O2酶為實(shí)驗(yàn)材料
D.圖乙中溫度為m時(shí)比n時(shí)酶活性低,此時(shí)更有利于酶的保存
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•新疆校級期末)如圖是植物細(xì)胞部分膜結(jié)構(gòu)示意圖,它們分別屬于哪一部分,按①②③④順序依次是( )
A.細(xì)胞膜、高爾基體膜、線粒體膜、核膜
B.細(xì)胞膜、葉綠體膜、線粒體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜
C.線粒體膜、核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜
D.葉綠體膜、細(xì)胞膜、線粒體膜、核膜
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省南充市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•橫縣校級模擬)將三組生理狀態(tài)相通的某種植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶下,一段時(shí)間后,測定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量.培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表:下列分析正確的是( )
培養(yǎng)瓶中氣體 | 溫度(℃) | 離子相對吸收量(%) |
空氣 | 17 | 100 |
氮?dú)?/p> | 17 | 10 |
空氣 | 3 | 28 |
A.有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收
B.該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化無關(guān)
C.氮?dú)猸h(huán)境中該植物幼根細(xì)胞吸收該離子不消耗ATP
D.與空氣相比,氮?dú)猸h(huán)境有利于該植物幼根對該離子的吸收
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省綿陽市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•綿陽期末)表是某興趣小組同學(xué)用蓮種子所做的探究實(shí)驗(yàn)(其他條件適宜且相同).下列敘述錯(cuò)誤的是( )
組別 | I | II | III | IV | V |
處理方式 | 破殼處理 | 破殼處理 | 不破殼處理 | 破殼處理 | 不破殼處理 |
水分條件 | 干燥 | 充足水分 | 充足水分 | 充足水分 | 充足水分 |
光照條件 | 自然光照 | 自然光照 | 自然光照 | 遮光 | 遮光 |
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | 種子不萌發(fā) | 大部分種子萌發(fā) | 種子不萌發(fā) | 大部分種子萌發(fā) | 種子不萌發(fā) |
A.實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照、破殼處理和水分對蓮種子萌發(fā)的影響
B.I組和IV組對照可以說明種子萌發(fā)不需要光照
C.I組和II組對照可以說明種子萌發(fā)需要水分
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明蓮種子萌發(fā)需要水分和破殼處理
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