分析 根據(jù)生長(zhǎng)素在植物不同部位的敏感程度不同可知,植物莖會(huì)纏繞物體生長(zhǎng),遠(yuǎn)離物體側(cè)生長(zhǎng)快,靠近物體側(cè)生長(zhǎng)慢,說(shuō)明遠(yuǎn)離物體側(cè)生長(zhǎng)素濃度高生長(zhǎng)快細(xì)胞體積大,靠近物體側(cè)生長(zhǎng)素濃度低生長(zhǎng)慢細(xì)胞體積。
解答 解:(1)莖纏繞生長(zhǎng)的原因最可能是纏繞莖內(nèi)側(cè)由于支柱接觸刺激,生長(zhǎng)素濃度小于外側(cè)濃度,而莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度相對(duì)較低,所以外側(cè)由于生長(zhǎng)素濃度高而生長(zhǎng)速率快.
(2)莖的生長(zhǎng)除與生長(zhǎng)素有關(guān)外,還與赤霉素和細(xì)胞分裂素相關(guān),在此過(guò)程中,后兩種激素所起的作用分別是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和促進(jìn)細(xì)胞分裂.
(3)實(shí)驗(yàn)步驟①取白色金銀花若干,隨機(jī)均分兩組,編號(hào)為a、b;
②a組施加適量蒸餾水,作為對(duì)照組;b組施加等量一定濃度的乙烯,作為實(shí)驗(yàn)組,其他條件適宜;
③24h后,觀察和記錄兩組花色變化情況.
結(jié)果分析:若兩組都為白色,則與乙烯的相關(guān)性不大;若a組不變黃,b組變黃,則白色變黃色與乙烯相關(guān).
故答案為:
(1)<低 快
(2)赤霉素 細(xì)胞分裂素
(3)白 兩組都為白 a組不變黃,b組變黃
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查生長(zhǎng)素和乙烯的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解不同部位對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力,具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 第一階段 | B. | 第二階段 | C. | 第三階段 | D. | 第一和第二階段 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 丙<丁=甲=乙 | B. | 丙<甲=乙<丁 | C. | 甲=乙=丙<丁 | D. | 甲=乙=丙=丁 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序等有關(guān) | |
B. | 脫氧核酸是染色體的主要成分之一 | |
C. | 膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質(zhì) | |
D. | 動(dòng)物乳汁中的乳糖和植物細(xì)胞中的纖維素都屬于多糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ①④ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種所依據(jù)的主要遺傳學(xué)原理是基因重組,基因重組既能發(fā)生于同源染色體之間,也能發(fā)生于非同源染色體之間 | |
B. | 單倍體缺少生長(zhǎng)發(fā)育所需的全套遺傳信息,植株弱小,種子和果實(shí)比較小 | |
C. | 誘變育種的缺點(diǎn)是基因突變的不定向性和低頻性 | |
D. | 某新品種發(fā)育延遲,結(jié)實(shí)率低,則在培育該品種過(guò)程中可能用到了秋水仙素 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016江西九江第一中學(xué)高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖1和圖2表示有絲分裂不同時(shí)期染色體和核DNA的數(shù)量關(guān)系,下列有關(guān)敘述不正確的是( )
A.觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期處于圖1的C→D段
B.圖1中D→E段的細(xì)胞染色體數(shù)目加倍,但核DNA含量不變
C.圖2中a對(duì)應(yīng)圖1中的A→B段,c對(duì)應(yīng)圖1中的E→F段
D.有絲分裂過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)圖2中d所示的情況
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