分析 分析題圖可知,該圖是體液免疫的過程,①是病原體呈遞給T細(xì)胞的過程,②是T細(xì)胞,③是T細(xì)胞將抗原呈遞給B細(xì)胞的過程,④是B細(xì)胞,⑤是病原體直接刺激B細(xì)胞的過程,⑥是B細(xì)胞接受抗原刺激后增值分化形成漿細(xì)胞的過程,⑦是漿細(xì)胞; 由圖抗體可推知7為效應(yīng)B細(xì)胞,再推知B細(xì)胞和T細(xì)胞,在準(zhǔn)確推斷細(xì)胞類型的基礎(chǔ)上,判斷細(xì)胞間功能的區(qū)別,并推出遺傳信息表達(dá)過程中合成蛋白質(zhì)的模板是mRNA.圖中還表達(dá)了病菌(抗原)直接刺激B細(xì)胞的過程.
解答 解:(1)據(jù)分析可知,⑦漿細(xì)胞可產(chǎn)生抗體,故為漿細(xì)胞,即效應(yīng)B細(xì)胞;則④為B細(xì)胞、②為T細(xì)胞.
(2)②是T細(xì)胞,④是B細(xì)胞,故③是T細(xì)胞將抗原呈遞給B細(xì)胞的過程.過程⑤表示病菌(抗原)直接刺激④.
(3)A、并不需要保持細(xì)胞的完整性與細(xì)胞活性,只需要保留抗原的正常的空間機構(gòu)即可,A錯誤;
B、只要抗原保持活性就可以,并不一定需要病院微生物保持活性,B錯誤;
C、抗原只要具備正確的空間結(jié)構(gòu),就可以刺激免疫系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,C正確;
D、每種微生物感染都具有特異性,因為具有不同的抗原,和加熱殺死酶多大關(guān)系,D錯誤.
故選:C.
(4)一般來說,病毒表面往往存在多種抗原決定簇(蛋白質(zhì)分子),不同的抗原決定簇導(dǎo)致同一B淋巴細(xì)胞會分化成不同的漿細(xì)胞,不同的漿細(xì)胞產(chǎn)生不同的抗體,因此人體內(nèi)往往存在著針對該病菌的不同抗體.
(5)具有特異性識別功能的細(xì)胞或分子有T細(xì)胞、B細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、抗體等,吞噬細(xì)胞的識別沒有特異性,漿細(xì)胞免疫識別作用.
故答案為:
(1)T B
(2)②將抗原傳遞給④(T細(xì)胞將抗原呈遞給B細(xì)胞) 病菌(抗原)直接刺激④
(3)C
(4)ABD
(5)CDE
點評 考查考生正確理解和掌握細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及遺傳信息的表達(dá)等基本知識,從圖中獲取生物學(xué)基本信息,結(jié)合運用免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等基本知識分析問題等能力.考查了特異性免疫,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合以合成分泌分泌蛋白的過程,及遺傳信息的表達(dá)過程.
科目:高中生物 來源: 題型:填空題
Ca(NO3)2 | 1.0g | KCl | 1.2g |
MgSO4 | 0.25g | FeCl3 | 0.005g |
KH2PO4 | 0.20g | H2O | 1.00mL |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 下丘腦與垂體之間既有神經(jīng)聯(lián)系,又有血液聯(lián)系 | |
B. | 當(dāng)受到寒冷刺激時,a、b、c分泌均會增加,調(diào)節(jié)體溫的中樞是下丘腦 | |
C. | 大量飲水后d的分泌增多,腎小管和集合管對水的重吸收增強 | |
D. | 體溫和水鹽平衡的維持都是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X代表的物質(zhì)是ADP、Pi | |
B. | 乙在線粒體的基質(zhì)中進(jìn)行 | |
C. | 乙過程將ATP中的能量轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬖谟袡C物中的能量 | |
D. | 甲過程產(chǎn)生的O2用于丙過程的第一階段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a不動,b右移 | B. | a左移,b右移 | C. | a 左移,b不動 | D. | a右移,b左移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此時的細(xì)胞為次級精母細(xì)胞 | |
B. | 來自父方的染色單體與來自母方的染色單體之間發(fā)生了交叉互換 | |
C. | 圖中兩條染色體上應(yīng)含有8個DNA分子 | |
D. | 這兩條染色體在減數(shù)第二次分裂后期分離分別進(jìn)入2個子細(xì)胞 |
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