12.如圖為碳循環(huán)示意圖,圖中的甲、乙、丙分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的生物類群.請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從[丙]生產(chǎn)者固定太陽能開始的.
(2)碳元素在大氣中與甲、乙、丙之間的流動(dòng)是以二氧化碳形式進(jìn)行的,在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中,甲為消費(fèi)者,乙為分解者.
(3)圖中①代表的生理過程是光合作用;②和③代表的生理過程是呼吸作用.
(4)碳循環(huán)的同時(shí)一定伴隨著能量流動(dòng).
(5)人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)干擾最大的是煤和石油等化石燃料的燃燒途徑,這一干擾,增加了CO2的含量,造成的主要環(huán)境問題是溫室效應(yīng).

分析 1、分析圖碳循環(huán)模式圖,甲是消費(fèi)者,乙是分解者,丙是生產(chǎn)者.
2、碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物.大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來源:分解者的分解作用、動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸.

解答 解:(1)此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從丙生產(chǎn)者固定太陽能開始的.
(2)碳元素在大氣中與甲消費(fèi)者、乙分解者、丙生產(chǎn)者之間的流動(dòng)是以二氧化碳形式進(jìn)行的,在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中,甲為消費(fèi)者,乙為分解者.
(3)圖中①代表的生理過程是光合作用;②和③代表的生理過程是呼吸作用.
(4)碳循環(huán)的同時(shí)一定伴隨著能量流動(dòng).
(5)人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)干擾最大的是煤和石油等化石燃料的燃燒途徑,這一干擾,增加了CO2的含量,造成的主要環(huán)境問題是溫室效應(yīng).
故答案為:
(1)丙 生產(chǎn)者
(2)二氧化碳  消費(fèi)者   分解者
(3)光合作用     呼吸作用
(4)能量流動(dòng)
(5)煤和石油等化石燃料的燃燒   CO2    溫室效應(yīng)

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的相關(guān)知識(shí),解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確的判斷生產(chǎn)者,依據(jù)是生產(chǎn)者和無機(jī)環(huán)境間的物質(zhì)交流是雙向的,即二氧化碳通過光合作用進(jìn)入生產(chǎn)者,而生產(chǎn)者通過呼吸作用將碳元素釋放到環(huán)境中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.如圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物光合作用固定的太陽能總量;“秸稈的多級(jí)利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理,最大限度地實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán).
(2)土壤中的有機(jī)物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過分解者(或微生物或好氧細(xì)菌)的分解產(chǎn)生CO2和無機(jī)鹽(或CO2和礦質(zhì)元素離子),從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量;從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是食用菌和蚯蚓.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.如圖為人體細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的示意圖,下列說法不正確的是( 。
A.該過程需要tRNA,每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸
B.圖中核糖體在mRNA上移動(dòng)方向?yàn)閺淖蟮接,所用原料是氨基?/td>
C.最終合成的①~④四條肽鏈上氨基酸的種類、數(shù)目和順序各不相同
D.該過程表明細(xì)胞中少量的mRNA分子可在短時(shí)間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.假如有兩個(gè)純種小麥,一個(gè)的性狀是高稈(D,易倒伏),能抗銹。═);另一個(gè)的性狀是矮稈(d,抗倒伏,易銹。╰).用這兩種純種小麥進(jìn)行以下兩種不同的育種試驗(yàn).請(qǐng)據(jù)圖回答問題.
A:小麥高稈抗銹病×小麥矮稈易染銹病→F1稈抗銹病→F2矮稈抗銹病→F3矮稈抗銹病→…→能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病
B:小麥矮稈抗銹病→配子$\stackrel{①}{→}$幼苗$\stackrel{②}{→}$能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病
(1)A所示的育種方法是叫雜交育種,這種育種方法依據(jù)的是基因重組.
(2)F2矮稈抗銹小麥的基因型為ddTt和ddTT兩種,其中符合要求的小麥品種的基因型為ddTT.
(3)B所示的育種方法叫單倍體育種,這種育種方法的優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖1甲表示A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線,圖1乙表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下,A植物光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線.請(qǐng)分析回答:

(1)在較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中,生長(zhǎng)受到顯著影響的植物A.
(2)圖甲中的“a”點(diǎn)表示A植物的呼吸作用速率.
(3)如圖2所示中與c點(diǎn)相符合的是D圖.
(4)e點(diǎn)與d點(diǎn)相比較,e點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量低;e點(diǎn)與f點(diǎn)相比較,e點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量高.(填“高”、“低”或“基本一致”)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.用一定量的甲狀腺激素連續(xù)飼喂正常成年小白鼠5周,與對(duì)照組比較,實(shí)驗(yàn)組小白鼠表現(xiàn)為( 。
A.耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)
B.耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低
C.耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低
D.耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.將同一植物細(xì)胞依次浸于蒸餾水、0.3mol∕L蔗糖和0.5mol∕L尿素溶液中,觀察原生質(zhì)體的體積隨時(shí)間的變化,結(jié)果如下圖所示:
(1)A、B、C中,表示細(xì)胞在蒸餾水中的是A,表示在0.3mol∕L蔗糖溶液中的是C.
(2)ef段的細(xì)胞液濃度變化為不變.
(3)試簡(jiǎn)要分析B、C曲線差異的原因:
B:在溶液中的細(xì)胞開始時(shí)因滲透失水而發(fā)生質(zhì)壁分離,后期由于尿素分子能進(jìn)入細(xì)胞使得質(zhì)壁分離后的細(xì)胞因吸水而自動(dòng)復(fù)原;
C:由于蔗糖分子不能進(jìn)入細(xì)胞,因此質(zhì)壁分離后不能自動(dòng)復(fù)原.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是極其多樣,其原因不包括(  )
A.不同種類的氨基酸的排列順序千變?nèi)f化
B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸的數(shù)目成百上千
C.肽鍵的組成元素多種多樣
D.構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬別

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間大分子物質(zhì)交換的通道是( 。
A.核膜B.胞間連絲C.核孔D.核仁

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同步練習(xí)冊(cè)答案