選項 | 方法與結(jié)果 | 結(jié)論或觀點 |
A | 觀察到植物細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞;觀察到動物受精卵分裂產(chǎn)生新細胞 | 細胞來源于先前存在的細胞 |
B | 單側(cè)光照射下,禾本科植物幼苗胚芽鞘向光彎曲生長,去尖端的胚芽鞘不生長也不彎曲 | 胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素 |
C | 將載有水綿和好氧細菌的裝片置于黑暗且缺氧的環(huán)境中,用極細光束照射后,細菌集中于有光照部位 | 光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水 |
D | 將活的R型肺炎雙球菌與加熱殺死的S型肺炎雙球菌混合后注入小鼠體內(nèi),小鼠體內(nèi)出現(xiàn)活的S型菌 | DNA是遺傳物質(zhì) |
A. | A、 | B. | B、 | C. | C、 | D. | D、 |
分析 細胞學(xué)說是由德植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出,內(nèi)容:1、一切動植物都是由細胞構(gòu)成的;2、細胞是一個相對獨立的單位;3、新細胞可以從老細胞產(chǎn)生.
解答 解:A、該內(nèi)容符合細胞學(xué)說的基本觀點,A正確;
B、實驗結(jié)果只能說明胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān),B錯誤;
C、該實驗只能說明光合作用的場所是葉綠體,C錯誤;
D、格里菲斯的實驗只能說明S型菌中存在著轉(zhuǎn)化因子,D錯誤.
故選:A.
點評 本題以教材中生物科學(xué)史上的一些經(jīng)典實驗為背影材料,考查生物學(xué)史上一些重要實驗方法和重要結(jié)論,要求學(xué)生形成較好的知識網(wǎng)絡(luò)體系和理解能力,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三個階段都能產(chǎn)生ATP | B. | 三個階段都可產(chǎn)生[H] | ||
C. | 三個階段都需要酶的催化 | D. | 三個階段進行的場所不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素和生長激素都屬于蛋白質(zhì)類激素 | |
B. | 生長素和生長激素對動植物體生命活動的調(diào)節(jié)屬于體液調(diào)節(jié) | |
C. | 生長素和生長激素的作用完全相同 | |
D. | 所有的細胞都能產(chǎn)生酶,但并不是所有的細胞都能產(chǎn)生生長素和生長激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 接種該疫苗能使機體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體 | |
B. | 接種疫苗后獲得相應(yīng)的免疫力,屬主動免疫 | |
C. | 接種該疫苗后,機體將獲得對各種流感病毒的免疫能力 | |
D. | 多次接種,可使機體產(chǎn)生更多的效應(yīng)細胞和記憶細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 目的基因的復(fù)制和分離屬于分子水平的克隆 | |
B. | 培養(yǎng)液中加入胰島素可提高動物細胞克隆的成功率 | |
C. | 植物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)是植物組織培養(yǎng) | |
D. | 動物細胞培養(yǎng)的原理是細胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體液免疫中,抗體與抗原發(fā)生特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng) | |
B. | 細胞免疫主要消滅侵入人體細胞內(nèi)部的抗原 | |
C. | 在體液免疫過程中,每個漿細胞只分泌一種特異性抗體 | |
D. | 效應(yīng)T細胞的主要作用是直接殺滅抗原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光照下植物干物質(zhì)積累量與b的大小成正相關(guān) | |
B. | 植物呼吸作用強度越大,m的值越大 | |
C. | 光照強度大于n,葉綠體中酶的活性是CO2吸收量不再增加的限制因素之一 | |
D. | 圖中可以看出細胞呼吸強度隨光照強度的增大而逐漸增強 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016浙江省高二下第十次聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題
圖是某染色體結(jié)構(gòu)變異的示意圖,圖中“1~7”表示染色體片段,“●”表示著絲粒,則該變異類型為
A.易位 B.缺失 C.倒位 D.重復(fù)
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