細(xì)胞內(nèi)要消耗ATP的生理過(guò)程有（　�。�
A、動(dòng)作電位恢復(fù)為靜息電位
B、水的光解
C、質(zhì)壁分離及復(fù)原
D、丙酮酸在線粒體內(nèi)氧化分解
考點(diǎn)：ATP在生命活動(dòng)中的作用和意義,細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題：
分析：當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入到外界溶液中，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)，液泡逐漸縮小，原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁逐漸分離開(kāi)來(lái)，既發(fā)生了質(zhì)壁分離．當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時(shí)，外界溶液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入到細(xì)胞液中，液泡逐漸變大，整個(gè)原生質(zhì)層就會(huì)慢慢地恢復(fù)成原來(lái)的狀態(tài)，既發(fā)生了質(zhì)壁分離復(fù)原．
解答： 解：A、細(xì)胞膜又恢復(fù)為靜息電位時(shí)，發(fā)生的離子移動(dòng)主要是Na+經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)出膜外，故A正確；
B、水的光解能量來(lái)源于色素吸收的光能，故B錯(cuò)誤；
C、質(zhì)壁分離及其復(fù)原，主要是吸水和失水的變化，是滲透作用，不需要消耗ATP，故C錯(cuò)誤；
D、丙酮酸在線粒體內(nèi)氧化分解，釋放能量，部分用于形成ATP，故D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞中能量的來(lái)源與利用的知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某一人體內(nèi)的幾種正常細(xì)胞，這些細(xì)胞的（　�。�
A、全能性相同
B、細(xì)胞器的種類和數(shù)量相同
C、基因相同
D、mRNA的種類和數(shù)量相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知某小麥的基因型是AaBbCc，三對(duì)基因連鎖在同一對(duì)同源染色體上，利用其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，獲得n株小麥，其中基因型為aabbcc的個(gè)體約占（　　）
A、
n
16
B、
n
8
C、0
D、無(wú)法確定

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中甲、乙、丙、丁分布表示光學(xué)顯微鏡下四種不同情形．相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、
圖中要將移動(dòng)的微生物移到視野中央應(yīng)該將裝片向左下方移動(dòng)
B、
圖中的物體經(jīng)過(guò)目鏡放大后的成像方向是↑
C、
欲觀察圖中的“某細(xì)胞”，應(yīng)該將裝片向右下方移動(dòng)
D、
圖中的實(shí)驗(yàn)可以證明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)調(diào)查得知，某一個(gè)人群中隱性性狀者為16%，該性狀不同類型的基因型頻率是多少（按AA、Aa、aa順序排列答案）（　�。�
A、0.36  0.48  0.16
B、0.36  0.24  0.16
C、0.16  0.48  0.36
D、0.16  0.36  0.48

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生命活動(dòng)的正常進(jìn)行離不開(kāi)信息傳遞
B、信息傳遞和能量流動(dòng)都是單向的
C、生物種群的繁衍離不開(kāi)信息傳遞
D、信息傳遞能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

日常生活中人們常用酵母菌發(fā)面蒸饅頭，某同學(xué)想探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式，設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫助他完成有關(guān)內(nèi)容：
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷湍妇募?xì)胞呼吸方式
（2）實(shí)驗(yàn)原理：細(xì)胞的不同呼吸方式釋放的能量多少不同，但每種方式所釋放的能量中都有一部分以熱能形式散失，從而導(dǎo)致細(xì)胞周圍的環(huán)境溫度升高
（3）材料用具：酵母菌培養(yǎng)液、質(zhì)量濃度為0.1g/mL的葡萄糖溶液、液體石蠟油、蒸餾水、保溫瓶、溫度計(jì)、棉花
（4）實(shí)驗(yàn)步驟：
①將質(zhì)量濃度為0.1g/mL的葡萄糖溶液加熱煮沸后冷卻備用；
②取3只保溫瓶，編號(hào)為A、B、C，并將C瓶設(shè)計(jì)為對(duì)照組；
③在3只保溫瓶中分別加入等量的葡萄糖溶液；
④
 
；
⑤3只保溫瓶中均放入溫度計(jì)，用棉花輕輕塞上瓶口，并保證保溫瓶通氣；
⑥24小時(shí)候觀察并記錄3只保溫瓶中溫度的變化．
（5）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
若A瓶溫度＞C瓶溫度，B瓶溫度=C瓶溫度，則
 
；
若B瓶溫度＞C瓶溫度，A瓶溫度=C瓶溫度，則
 
；若
 
，則
 
；
（6）某同學(xué)也想以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料探究相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)課題名稱．
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖甲顯示在人類產(chǎn)生配子時(shí)的細(xì)胞減數(shù)分裂結(jié)果．

（1）根據(jù)圖甲寫出兩項(xiàng)細(xì)胞減數(shù)分裂的特征．
 
、
 
．
（2）有些時(shí)候，人類在產(chǎn)生配子時(shí)，細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn)不正常的情況．如圖乙顯示涉及一對(duì)同源染色體的不正常分離情況：
①配子A與配子B的區(qū)別是
 
．
②異常配子A、B產(chǎn)生的原因有可能是
 
．
③如果一個(gè)A卵子（含兩條“21號(hào)染色體”）成功地與一個(gè)正常精子受精，寫出新個(gè)體將會(huì)患的遺傳病名稱：
 
．
④這種在細(xì)胞分裂中的不正常情況可能發(fā)生在性染色體上．一個(gè)B卵子與一個(gè)正常精子受精而形成不同類型的合子，如圖丙所示．解釋為什么XO類型的合子丙可發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，而YO的合子卻不能？
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

周期性共濟(jì)失調(diào)是一種由常染色體上的基因（用A或a表示）控制的遺傳病，致病基因?qū)е录?xì)胞膜上正常鈣離子通道蛋白結(jié)構(gòu)異常，從而使正常鈣離子通道的數(shù)量不足，造成細(xì)胞功能異常．下圖1為患者發(fā)病的分子機(jī)理；圖2為調(diào)查患周期性共濟(jì)失調(diào)病和色盲病（色盲基因用b代表）的某家族得到的遺傳系譜圖，個(gè)體I2不含致病基因．請(qǐng)回答：
（1）圖1中過(guò)程①表示
 
，參與該過(guò)程的原料是
 
．
（2）正�；蚝椭虏』蛟谶^(guò)程①的產(chǎn)物長(zhǎng)度一樣，而過(guò)程②的產(chǎn)物長(zhǎng)度卻不同，據(jù)圖1推測(cè)：突變基因的產(chǎn)生是堿基對(duì)發(fā)生
 
的結(jié)果．
（3）圖1所揭示的基因控制性狀的方式是
 
．
（4）由圖2可知，周期性共濟(jì)失調(diào)病是常染色體上的
 
性遺傳病，個(gè)體I1的基因型為
 
．若III2與III3婚配，生出正常孩子的概率為
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案