A. | a基因產(chǎn)生的原因可能是其親代產(chǎn)生配子時發(fā)生了基因突變 | |
B. | 該細胞一定發(fā)生了染色體變異,一定沒有發(fā)生基因自由組合 | |
C. | 該細胞產(chǎn)生的各項變異均可在光學(xué)顯微鏡下直接進行觀察 | |
D. | 該細胞變異均為可遺傳變異,都可遺傳給子代個體 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:基因型為AA的二倍體水稻根尖中,發(fā)現(xiàn)一個Aa的細胞,說明根尖細胞發(fā)生了基因突變;另外Ⅱ號染色體三條,說明根尖細胞發(fā)生了染色體變異.
解答 解:A、植物的根尖分生區(qū)細胞不能進行減數(shù)分裂,只能進行有絲分裂.所以a基因的出現(xiàn)是有絲分裂過程中發(fā)生了基因突變,A錯誤;
B、由受精卵發(fā)育而來,體細胞中含有兩個染色體組的生物是二倍體,而Ⅱ號染色體細胞中有三條,說明發(fā)生了染色體數(shù)目變異;同時基因的自由組合發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期,而根尖細胞中只能發(fā)生有絲分裂,不能發(fā)生減數(shù)分裂,所以一定沒有發(fā)生基因自由組合,B正確;
C、基因突變在顯微鏡下看不見,C錯誤;
D、可遺傳變異的來源有基因突變、基因重組和染色體變異,但體細胞發(fā)生的突變不能通過有性生殖傳給后代,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查基因突變和其它變異的相關(guān)知識,意在考查考生識圖和理解能力,屬于中檔題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 處理方法 | 0h | 12h | 24h | 48h |
甲 | 無輻射損傷 | 0.016 | 0.056 | 0.048 | 0.038 |
乙 | 輻射損傷 | 0.460 | 0.420 | 0.530 | 0.520 |
丙 | 輻射損傷+IL-18 | 0.239 | 0.265 | 0.279 | 0.269 |
A. | 該實驗對照組不僅為甲組 | |
B. | 從乙、丙兩組數(shù)據(jù)可知,IL-18能夠抑制脾細胞凋亡 | |
C. | 分泌IL-18的細胞在骨髓成熟分化 | |
D. | 細胞凋亡過程中有特異性mRNA和蛋白質(zhì)的生成 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北衡水中學(xué)度下高二年級二調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是利用二倍體小鼠所做的實驗,下列有關(guān)敘述錯誤的是( )
A、過程①需運用早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)
B、圖中囊胚的細胞基因型都相同
C、代孕母鼠需進行同期發(fā)情處理
D、嵌合體幼鼠是二倍體
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北衡水中學(xué)度下高二年級二調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示改造哺乳動物遺傳特性的三種途徑,相關(guān)敘述錯誤的是( )
A、獲得動物1的受體細胞通常是受精卵
B、動物2體內(nèi)各體細胞的基因種類相似
C、獲得動物3的重組細胞具有全能性
D、上述動物的獲得均需運用胚胎移植
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察細胞中葉綠體的形態(tài) | B. | 觀察細胞中線粒體的分布 | ||
C. | 觀察植物細胞的質(zhì)壁分離 | D. | 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a,b 過程均發(fā)生在該生物的細胞核中 | |
B. | a,b,c 過程均遵循堿基互補配對原則 | |
C. | c 過程主要以氨基酸和游離的核糖核苷酸作為原料 | |
D. | 若 b 過程出現(xiàn)差錯,蛋白質(zhì)也將一定失去相應(yīng)的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有性生殖的親代個體通過有絲分裂產(chǎn)生有性生殖細胞 | |
B. | 兩性生殖細胞結(jié)合形成合子,合子通過減數(shù)分裂形成新個體 | |
C. | 有性生殖的生物,后代具有雙親的遺傳物質(zhì),但并不等量 | |
D. | 進行有性生殖的生物,其新生命的起點是精原細胞或者卵原細胞 |
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